培养初一学生良好的学习习惯
在新课程改革中，对初中英语教学有很明确的教学目的，即激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的习惯，培养学生自主学习的能力，从而提高学生说、写（运用）英语的能力。在英语教学过程中，教师应该在教学中帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生积极学习，掌握正确的英语学习方法，为以后的学习打好坚实的基础。
回顾初一级英语教师的教学实践历程，在此我想简单谈谈我们是如何培养学生养成良好的英语学习习惯。
（一）课前预习的习惯。“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻疑。每单元学习之前，给学生布置具体的预习作业。比如：教会学生使用工具书、借助生词表，有的放矢地阅读课文，初步了解将要学习的内容，记录预习中的疑难词组或句型，让学生带着问题进入课堂学习，以此激发学生课堂上的求知欲。学生的这种求知欲望，能把被动接受转变成主动求知。对新课内容经过预习，不仅使学生学得轻松，还提高课堂教学效率。在这个过程中，使学生逐渐形成课前预习的好习惯，提过了他们自主学习的能力。
（二）提出课前要求，做好课前准备。初一的学生活泼好动，课间不会自觉完成课前准备工作。因此教师需要提早几分钟进入教室，指导学生完成课前准备工作，如：拿出课书、笔记本等。在指导学生完成课前准备工作后，要求学生坐姿端正，正视老师，杜绝低下头做小动作或和旁边同学讲话的行为，让学生注意力集中在课堂上，进入课堂学习状态，从而提高听课效率。
（三）朗读和背诵的习惯。朗读课文，是弥补语言环境不足、培养语感，增强记忆力的有效途径。通过朗读还可以了解英语的句子结构和特点，为“说和写”打下坚实的基础。初中学生接触英语的时间不长，不懂如何正确的朗读和背诵英语课文，更加无法体会其中的好处。因此，就要求教师在课堂上对进行学生朗读课文的指导，如播放录音带、教师亲自朗读、学生模拟课文对话、集体朗读等。对于课文或课外文章中精彩的片段，重点句子或习惯用语，要求学生熟读成诵，丰富学生的语言材料。教师及时进行检测，在课堂上让学生朗读与背诵材料类似的文章，让学生感受朗读和背诵带来的好处，从而培养学生朗读和背诵的习惯。
（四）善做课堂笔记的习惯。由于中小学英语教学目标的差异，初一学生不懂如何有效地做笔记，这就需要我们细心引导，教会学生哪些可以直接记录在课本上，哪些需要课后进行整理、归类。我们可以通过检查学生的笔记，帮助学生逐渐养成做笔记的好习惯。
（五）认真书写的习惯。具有良好的书写习惯，是初中学英语教学的重要内容之一。英文是拼音字母，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有差异，教师要让学生及早了解这一点，并严格要求学生写一手正确又工整的英文。在实际的教学工程中，部分学生在书写时忽视具体的要求，如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象。教师还需在课堂中引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范、正确示范，让学生充分练习，如书空、描红、仿写等，在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气，让学生养成良好的书写习惯。
（六）养成良好的作业习惯。无论是课内作业，还是学生课外的自主作业，我们都应要求学生独立完成，不抄袭、不与同学校对答案，而且要有时间限制，提高作业效率和质量；要养成红笔订正错误的习惯、先订正后作业的习惯、碰到问题先思考后请教老师的习惯。这里我也想补充一点：我们在布置作业时，一定要注意：作业要清楚明了，少而精。作业过多会使学生产生厌恶情绪；其次是减少抄写作业。机械的抄写会使学生缺乏持久的兴趣和毅力，简单的重复会使学生产生应付了之的念头，所以有时采取比赛的性质也能激发学生的积极性。三是当堂练习测效果。我们可以在下课前5分钟让学生进行当堂练习，检测一下学生当堂课的听课效果和掌握情况，这对我们的教学也是有很大帮助的。
（七）错题写在错题本的习惯。。错题本是提高学习效率的法宝,错题本中的错题能折射出学生的知识差距,能让他们清楚地知道自己薄弱的环节在哪里。把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪贴在错题本上，把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上，最好在下面留有一块空白，把每一道题目的错误原因弄清楚，在旁边用另一色笔把原因写上。俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。
有句话说：态度决定一切，习惯成就人生。良好的学习习惯并不是一朝一夕就能形成的。不但学生需要毅力和意志，同时也考验我们老师的意志和毅力。我们首先要对学生有具体的要求，一开始可以强制性规范，让学生有章可循；而后再逐渐地通过教学有意识地培养，使之成为良好的习惯，实现学生被动学习到主动学习的转化。
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