2012年3月1日英语科组会议开展了徐洁老师主讲的“英语学习策略”讲座。

 

 

present, parent, peasant,

rose

肉丝

“礼物”是“送”给别人，所以 present 以 sent 结尾；“双亲”是复数，所以中 间是 are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。

一、什么是学习策略？

“学习策略是学习者从事的一些特定的活动，目的是使学习更加容易、更加快捷、更加有乐趣、更加自主、更加能适应新的情况。”（ Oxford）

  指在学习过程中学习者所采用的学习技巧或方法。（刘津开）

   指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。（新课标）

二、成功的语言学习策略

1）乐于并善于猜测；

2）有较强的交际欲望并从交际中学习新语言知识；

3）不受第二语言的欠缺所束缚，不怕出错，不怕出丑；

4）不仅注重交际，还注重语言的形式学习；

5）积极参与一切对语言学习有益的活动，寻找、利用机会进行练习；

6）监控自己和他人的言语；

7）注意语言形式在社会环境中的意义。

（ Rubin ，1975）

三、学生应该发展哪些学习策略？

认知策略

资源策略

交际策略

调控策略

语法

词汇

知识

技能

听力

口语

阅读

写作

sentimental

酸的馒头

humour

幽默

星期1=忙day

星期2=求死day

星期3=未死day

星期4=受死day

星期5=福来day

星期6=洒脱day

星期天=伤day

词块写作法

词块(又叫词汇短语)分为三种类型：

（1）固定短语，如in my opinion等。

（2）高频搭配：如get off the car等。

（3）句子框架和引语：如on the one hand，on the other hand等。

舒尔特表格

 

13	20	24	2	23
5	18	12	25	9
17	1	14	22	16
6	4	10	15	7
11	21	19	8	3

 

四、如何在英语教学中训练学习策略？

1、观念：

1）要意识到使用学习策略对提高学习效果的意义。

2）教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。

2、一些常见的策略培养活动

(1) 有声思维(think-aloud)

有声思维是培养学生自我监控、自我管理意识的一种方式。比如，阅读过程中让学生把自己阅读中的各种理解说出来，可以培养学生思考、预测、验证等阅读习惯、养成自我监控的能力。

(2) 图、表填写(map/table-filling)
 

“图、表填写”可以用于多种策略的培养。

A.词汇学习中让学生将单词填写到所给表格的相应空格中可训练分类策略;填写词汇图可以训练词汇联想策略；

C.阅读中填表可以训练跳读策略，可以培养文章结构意识；

D.写作中图表提纲可以培养学生的谋篇布局策略。

(3) 匹配(matching)

可以用于词汇策略、阅读策略、听力策略等多种策略的训练。

如可以进行主题与段落的匹配，可以进行同义词反义词匹配等。

(4) 讨论(discussion)

讨论作为一个口语活动可以培养学生的情感策略、交际策略以及评估与调控策略。

(5) 角色扮演（role-play）

培养交际策略、社会策略和情感策略。

注意：

1.在材料的难度上，充分考虑学生水平的个别差异;

2.材料所涉及的内容应具有很强的现实性和可操作性，并能诱导学生在日常学习和生活中进行模仿式操练。

讲授式

观察模仿式

探究式

合作学习式

同伴介入式

综合式

3、训练的主要方式

五、如何评价策略的使用情况？

观察学生在学习活动中的行为表现；

分析学生作业等（如档案袋）；

以小组形式交流、讨论；

采用问卷调查或自评表进行调查

问卷/自评表举例

Rebecca Oxford设计的“外语/第二语言学习策略问卷表”，即

          Strategy Inventory for Language Learning (SILL)

学习有法，教无定法，策略因人而不同，因时因事而变。

“英语学习策略测评与训练系统”网站：

www. http://etc.bjut.edu.cn

作者：程晓棠，郑敏

外语教学与研究出版社

出版日期：2002-8-1