做学生最喜欢的老师

湛江师范学院附属中学   张妙龄整理    524057

“业务学习”做为湛江师范学院附属中学教研组集体备课的一项主要内容，已经进行两年了。所谓“业务学习”是指以一个中心问题为议题，以一位教师为中心发言人、教研组成员共同探讨中心议题的教研活动，也就是具体的校本研修活动。中心议题可以是针对每一个历史个体问题的具体探讨，如某个具体的历史知识点如何理解（结合现实理解罗斯福新政的社会影响），可以是同一个问题针对不同层次的学生该如何处理；可以是某一课或某一单元内容如何备课；也可以是某种教学模式的探讨；或者是其他内容。只要是在历史学科教学过程中遇到的大大小小问题都可以作为中心议题。两年来，我们进行过多次“业务学习”，进行过的议题主要有：如何理解新课程改革的三维目标？如何让多媒体技术更好的为历史教学服务？如何讲评历史试卷？如何导入新课？如何讲解罗马法等。本学期学校要求每个教研组都进行一次公开的业务学习讲座，我们历史教研组根据自身的具体情况（人数较少，共10人，并且高中初中合在一起），组织了本次业务学习，教研活动的核心问题是：如何让学生喜欢你的历史课？——做学生最喜欢的历史教师。

时间：2009年4月2日

地点：湛江师范学院附中综合电教室

参与人员：历史教研组老师   列席人员：学校领导、各学科教研组长及其他教师

主持人：张妙龄老师（历史教研组长）

业务讲座主要内容记录：

主持人：欢迎大家参加历史教研组的业务学习教研活动！学校引导我们以业务学习的方式进行有关教学有效性的教研活动，也就是进行实实在在的校本研修工作，根据历史教研组的具体情况，我们组织了本次业务学习，教研活动的核心问题是：如何让学生喜欢你的历史课——做学生最喜欢的历史教师。

让学生喜欢我们的历史课，方法方式多种多样，但首先必须要引起学生学习历史的兴趣。其实不管搞不搞新课程，我们教学的关键都是引起学生学习的兴趣，使其热爱学习，在学习中升华自己，然后达到情感、态度、价值观的高度。上课最好的形式是灵活多变，自然潇洒，学生能够在轻松中学会知识，在无形中提高能力，在感动中升华情感，“大道无形”、“行云流水”、“润物无声”是课堂教学追求的最高境界。

在引起学生学习兴趣的同时，我们还要进行有效教学，课堂“有效的教学”是指促进学生学习的教，它有两个表现：1、直接的促进，即通过老师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；2、间接的促进，即通过老师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！

要达到有效的教学效果，教师必须具备各种基本技能，比如：

1、教学设计技能（制订课程授课计划的技能、撰写教案的技能、了解学生的技能）

2、课堂教学技能（组织教学和导入新课的技能、运用教学语言的技能、设疑和提问技能、板书技能、讲授的技能  、总结结束课程的技能 ）

3、作业批改和课后辅导技能（布置作业的技能、批改作业的技能 、课后辅导的技能）

4、教学评价技能 （命题技能 、评卷及分析试卷的技能 ）

5、教学研究技能 （掌握教学研究的基本方法 、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能 、信息检索技能）

在教导处上个学期对学生的问卷调查中，历史教研组的满意度在15个学科中排名第4，说明学生是比较喜欢上历史课的。我们历史教研组大部分老师经验丰富，并且各具特色，梁哲书记对历史教研组高中部老师的评价是：要说课堂教学基础知识扎实，课后作业辅导批改到位者首推潘伦老师和李平老师；陈洪义老师思路最开阔，最有创新意识；吴小华老师上课形象、幽默；要说生动和感染力最强的还是张妙龄老师。下面请教研组老师用几分钟时间总结一下自己几年、十几年甚至二十几年的精华，和大家分享。

   陈洪义老师：张老师刚才所说的“兴趣”与“有效性”实际上是一个问题的两个方面。兴趣是有效性教学的基础。如果学生对教学无兴趣，那教学则是低效的，甚至是无效的。如何让历史课堂有趣？我常用的方法是：确立一个中心，寻找一个载体。以七年级“宋元时期的科学技术”一课为例。如果用传统的教学方式就是主要介绍该课的四本著作和人物，最后布置作业。这样的教学就显得很沉闷了，如果用“确立一个中心，寻找一个载体。”的方法，课程可以设计为：在课本上找到“实践出真知”这个中心，让学生讨论“实践出真知”的含义，（5分钟），然后让学生写小论文（20分钟，二百字左右，要求学生用课本的材料做载体，证明“实践出真知”的观点），最后交流学生论文，进行评讲，最后还可以进行升华：中国与西方科学技术有何不同，为什么？激发学生的深入思考。

再比如说，在高一年级学习“大众传播媒介的更新”一课，寻找的载体是网上 小沈阳的娱乐视频，先激起学生的学习兴趣，再通过载体引导学生学习课程内容，在学习中理解所识记的知识点。

这种“确立一个中心，寻找一个载体”的做法使得课堂打破常规，出其不意，让学生兴趣昂然，在轻松的学习中实现教学目标，并且不呆板、不沉闷。

主持人：陈老师的经验给我们的启示是：在教学当中不要局限于某种教学方法和固定的思维，可以通过多种途径达到教学目的。

吴小华老师：在历史教学过程中我常用的方法有：

1、把复杂的问题简单化  教学中特别是初中教学要把复杂的问题简单化，把教学内容转化为通俗易懂的知识，使学生能够轻松的理解所需要学习的内容。

2、把学习历史和现实生活相结合，使学生对历史产生好奇感    如《走西口》的连续剧中，清末山西人做生意，曾有人留有祖训，做生意要谨守“仁、义、礼、智、信”。据此，可以产生联想，联系实际，进而引导学生思考三纲五常的儒家伦理思想。在教学当中，要结合生活中的多种实例，巧设问题，使历史带有现实性。

潘伦老师：刚才吴老师提到历史的现实性，我也来说说。

1、联系现实生活，把历史教“活”，从现实、历史中把握问题。  以罗斯福新政为例，传统的说法就是简单的根据课本内容，学习罗斯福的背景、内容、特点、作用以及意义。如果联系现实，会使历史知识更灵活，更有价值。如以2008年的金融风暴为切入点，向学生简单的交代一下2008年的金融危机与罗斯福新政前夕的金融危机的相似点，尤以罗斯福和奥巴马都是在面临金融危机的时候当选总统为切入。采用视频导入，向学生提问，假设你是奥巴马，你将如何解决金融危机带来的问题。引导学生学习罗斯福新政的措施，请学生发掘可以借鉴之处，应用到2008年的金融风暴当中，进而学习课程内容。这种联系现实生活的方法，可以提高学生的兴趣，进行主动学习。

2、颠覆传统观念，激起学生兴趣，引导学生学习。在“大禹治水”的教学中，若是按照传统的教法，就是宣扬大禹大公无私的精神。学生从小就接触这样的教育，如若现在还继续这样直接的讲授课程，就显得枯燥了。面对这种情况，可以换一种说法，结合另类的观念，藉此激起学生的兴趣。如在教学过程中，除了摆出传统的赞扬大禹大公无私的精神外，还可以结合一些专家学者提出的新的反面观点。即为什么大禹不进家门呢？是忙于工作无暇顾家还是缺乏对家人的关爱呢？摆出正反两面的观点后，让学生进行讨论，并判断哪种观点是正确的。最后老师总结学习内容。

其他老师发言…………

陈洪义老师的补充发言：教学需要结合自身实际出发，扬长避短。以美国内战为例。在导入的时候，若是语言表达能力好的教师，可以采用语言描述的方法，对美国前总统林肯被杀的前后情景描述一番，引起学生的注意。若是表达能力不是特别好的教师，则可以巧妙的设计引导。如情景导入，用诗歌《我的船长》导入，然后把美国比如为船，把林肯比如为船长，目标则是废除奴隶制。由此激起学生的学习兴趣。

主持人：2004新课程改革到来，在自己接受培训和培训湛江市其他老师的基础上，发现自己存在许多问题：比如原来我只是注重单向的知识思想传递。而这是远远不够的。实际上，教师的博学并不直接导致学生的优秀，教育成果最重要地是要体现在学生的成长上。同时我自恃知识面广、讲解生动、学生爱听而对课堂模式操作技巧不屑一顾。技巧和方法也是很重要的，有了技巧之后，深厚的内功才能真正发挥出它应有的威力。当然技术也有真伪之分，技术背后必须要有真知和符合教育规律的先进的课堂理念作支撑，否则，技术越精湛，起到的效果可能越糟糕。又如我漠视学生的主体地位。如果学生只是被动地接受知识，难免会产生对老师的依赖心理，致使学生有可能既提不出问题，又不能独立解决问题，知识传递的过程也因缺乏学生主动的思考而危机重重。

课标组副组长南开大学马世力教授主张每个老师不要一味的模仿权威，都要有自己的风格，有自己的精华所在，因为时间短，每个老师只是把自己最精华的经验拿出来和大家分享，当然只是精华，不系统，希望通过此次业务学习以及在以后的工作时间里，我们要善于学习别人的优点，发扬并完善自己的长处，形成一套系统的教学方法，使自己的风格更完美，最好形成自己的研究课题，来进一步提高我们的教学质量和我们的业务水平。在新课改面前，我们没有退路，不能彷徨，只能大步前进，不断努力，追求教学的更高境界。  

最后，林文良校长进行了更高层次的指导，他的主要讲话精神可以归纳为三句话：

1、陶醉靠成绩，进步靠问题；成绩重要，教出成绩的方法更重要。

2、培养兴趣固然重要，但有责任感比培养兴趣更重要； 能感受到学科的美，才是教学的内部动力。

3、教学能促进学生认识发展的老师才是优秀老师；教学能培养学生创造性思维的老师才是魅力老师。

                                                          2009年6月10日

有效教学与业务学习

1、张妙龄老师

   引入活动主题：如何让学生喜欢你的历史课。以激起学生的兴趣和教学的有效性为中心，动员教研组成员进行讨论、探索，并由教研组成员进行经验交谈。

  兴趣和有效教学是一种教学境界，教学有效性是有直接促进和间接促进两个表现，直接促进是让学生学会知识点，而间接促进是为了让学生学会学习，“教是为了最后的不教”。历史课应当是形象的、幽默的、生动的，要通过老师的教，使学生在教学当中掌握学习方法。

 “无效的教学”是指阻碍学生学习的教，它也有两个表现：1、老师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教，使学生大倒胃口，兴趣学习的兴趣和热情；2、老师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，剥夺学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展，也就是误人子弟。

主持人：在高中教学当中，如何使教学生动？有很多方法，但各个年级各有特点，两者同时实现显得困难，要深刻思考。高一主要是情感教育，高三要面对高考的压力。一味追求趣味性学生会有意见。因此，应该分阶段看待教学方法和方式问题。在高一，应该通过各种渠道进行生动的教学，藉此吸引学生的学习兴趣，为学生在高二、高三的学习奠定基础，从而体现教学的有效性。但高二、高三就不能够随意采取各种渠道进行教学了，而是要向高考靠拢。至于这两个阶段的教学方法的变幻，则有待深入探讨研究和实践。

李老师的观点提得很好，很实际。在高中教学当中确实存在着这个问题，而且亟待解决。高一的教学是一种情感教育，而高二、高三的教学则更多的是向高考靠拢。如何在教学中实现情感的升华，激起或者保持学生对历史学习的兴趣，在高一、高二这两个教学阶段中，实现更好、更稳定的转型，是解决问题的关键。在这里，我们希望在座的老师都认真思考这个问题，并在实践中寻找最佳答案。

杨智慧老师：

（1）鼓励学生在课堂上指出问题，解决问题

     以中国古代农业的发展为例，在进行曲辕犁的解说过程中，学生提问为什么西方用先进生产技术，而中国经历了这么多年的发展，至今仍然用这种生产工具呢？此外，社会主义经济建设一课中，学生对农村改革中的联产承包产生疑问，并在讨论中解决问题，使师生都在互动中学习知识。

（2）在教学课堂当中，教师不应该古板的按照预定的教学设计。应该不拘一格，适时对教学进度进行调整，与学生共同探讨他们感兴趣的问题，鼓励学生的质疑精神。

五、一堂好课要达到的基本要求

      一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。华东师范大学叶澜教授认为一堂好课要达到的基本要求是：

     ①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，"进来以前和出去的时候是不是有了变化"，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢?所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

    ②有效率。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。

    ③有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

    ④常态性。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，所以我把这样的课称为平实的课(平平常常，实实在在的课)。

⑤有待完善的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。有缺憾是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课。那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。

扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，我们的心胸也变得博大起来。同时我们也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!   

我2006年年底在省新课程研讨会上上完展示课后，专家的点评是：教学基本功非常扎实，语言流畅、准确、感情色彩丰富，有感染力，语速合适，给人以美感的享受。把非常专业的历史术语转化成口语，使课堂显得生动、自然，有趣。当张老师的学生应该会感觉到很幸福，很快乐。