实施高中新课程实验五年的回顾与前瞻

                   湛江师范学院附中

广东省从2004年秋开始进行普通高中新课程实验，我校以满腔的热情投入到课改的浪潮中，努力探索，结合学校的实际情况制定了详细的课改方案以及相应的配套措施，大胆实践。回顾我校五年的高中新课程实验实施情况，对照教育部2003年3月颁布的《普通高中课程方案（实验）》中提出普通高中课程目标、课程实施与评价的要求，我校新课程的实施取得了一定的成绩，也遇到了不少问题和困难。

一、新课程实施五年的主要成绩

（一）、认真规划，目标明确，为新课程实施的提供制度保障

我校为了全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、落实教育部《基础教育课程改革纲要》和《广东省普通高中新课程实验实施意见》，结合我校的实际，成立了以校长为组长的课改领导小组，以主管教学副校长为组长课程改革实施工作小组，在校长领导下的以教导处主任为组长的学分认定小组，制订了《湛江师范学院附属中学新课程实验工作方案》。在方案中明确提出了我校新课程实施目标的近期、中期和远期目标。为了保证课改的顺利实施，实现校新课程实施目标的目标，我们制定课改方案的同时，也出台了相应的配套措施，比如《湛师附中课堂教学常规管理要求》、《湛师附中研究性学习课程实施方案》、《湛师附中集体备课制度》、《湛师附中备课组长工作职责》、《湛师附中听课评课制度》、《湛师附中课堂教学评价要求》、《湛师附中高中学生学分管理暂行规定》、《湛师附中科组活动及科组内举行业务学习讲座制度（试行）》等。

（二）、学习培训更新观念，解读课标进入角色

我们坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的新课程实验师资培训原则。课改实施第一年，我们先后派出校长、主任及高一各科的教师分赴北京、广州等地参加基础教育课程改革国家级、省级、市级的培训。第一年后，高一各科第一次上新课程的教师都要参加省、市的培训，真正做到先培训后上岗。我们十分重视和珍惜来自各方面的专业支持，遇到新课程的教学研讨会，学校领导总是亲自带队参加。

学校每年都采取课程讲座、专题研讨、课题研究、组织活动等多种形式，每年都举行新课程研讨会议，先从“面”上带领广大教师深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，进一步了解新课程改革背景，明确新一轮课程改革的总体指导思想、教育观念、改革目标、评价改革以及相关政策措施；再到“点”上具体指导，研究相关学科课程标准和新教材、新教法，使全体老师树立新课程意识，提高实施新课程标准和驾驭新教材的能力。

     在2004—2005学年第二学期，我们以市教育局组织的“教师课堂教学大赛”为契机，引导和帮助教师积极探究新课程的教学方法和学生的学习方法，取得了显著的成绩，有17位教师参加比赛，有13人获得一等奖、4人获得二等奖。

（三）实施课程管理，形成有特色的课程体系

我校根据《普通高中课程方案(实验)》和《广东省普通高中新课程实验实施意见》的精神，结合本校和本地区的实际，通过几年的实践探索，初步建构了有我校特色的课程体系。我们全体教师充分利用和挖掘校内外课程资源，开设必修课和选修课，必修课做到100%开设，选修Ⅰ模块开出率超过80%，开发和开设了35门校本课程，从而确保了学生的全面发展。

1、制订了《湛江师院附中高中新课程设置计划表》（见附件）。《湛江师院附中高中新课程设置计划表》是在新课程实施过程中“实施——修改——再实施——再修改”中形成的，是学校发挥了国家赋予的合理而充分的课程自主权，体现了我校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程的改革精神。

2、开设综合实践活动课程，促进学生全面发展

综合实践活动课程《普通高中课程方案（实验）》规定的必修课程，是八个学习领域中学分最多的课程。为了保证综合实践活动课程顺利有效开展，我校制订了《湛师附中“研究性学习课程”实施方案（试行）》和《湛江师院附中社会实践与社区服务实施方案》。这两个方案在课程内容与结构、组织与实施和学习评价方面做了详细的规定。我校相继建立一批学工、学农、军民共建、警民共建社会实践基地，各学科相继组成的研究性学习兴趣小组，学生纷纷成立各球类俱乐部、艺术兴趣小组等。学校坚持每天一小时体育运动、每周一次“影视欣赏”、每月一次“文学与人生”讲座、每学期一次“兴趣大展示”、每年一届文化艺术节等活动，构成了校园文化一道“近—中—远”的亮丽风景线，师生课外活动内容得到不断拓展，综合实践活动课教学得到了有效的组织与实施，大大丰富了学生的生活，扩大了的视野，发展了学生的个性。近五年我校学生研究性学习课题论文成果达300多篇，总字数超过150万字。

（四）形成新课程下的校本研修机制，促进教师的专业发展

1、制度保障。我校在几年的新课程实验中，依托学校自身的资源优势进行教育教学研究，改进学校的教育教学，逐步形成了比较成熟“学校—学科组——备课组—教师”四个层面的校本研修制度，促进教师在教育教学理论、研究水平、学科专业知识等方面的发展。

（1）学校层面。我校制定学校的人才培养计划，依托湛江师范学院和湛江市教育局教研室在师资、信息、理论方面的优势，通过专家讲座、课例研讨、时间交流的形式对我校教师进行再培训，着重点在新课程理论、教科研理论方面的指导。同时，学校不但大力支持教师参加各种学习研讨活动，还有计划地组织教师到课改实验区参观取经。学校根据新课程新情况修改或制定了《湛师附中课堂教学常规管理要求》等有关制度，规定学科组、备课组、教师个人的工作职责和教学行为规范，并加强指导和考核。       

（2）学科组层面：各学科组根据《湛师附中科组活动及科组内举行业务学习讲座制度（试行）》的要求，每两周召开一次教研会议，进行业务学习。近两年，学科组开展各种业务讲座和交流达300多次，成效显著，比如数学科组的《从几个数学问题解答谈起》、地理科组的课堂有效教学研讨、语文科组的外出学习汇报、物理科组的高中物理水平考试考纲解读与备考策略研讨等业务学习研讨取得很好效果，受到好评。

（3）备课组层面：学校制定了《湛师附中集体备课制度》、《湛师附中备课组长工作职责》、《湛师附中校内教师“一帮一”实施方案（试行）》对备课组的教研活动做了具体要求，目的是发挥骨干教师的引领作用，最终达到共同提高。

（4）教师个人：《湛师附中课堂教学常规管理要求》对教师的教学教研行为做出了具体要求。

2、教研究活动活跃，成果显著。

（1）“师生各主20分钟的教与学要求”是我校在几年新课程下课堂教学研究的结晶。其内涵是：在课堂教学过程中，师生各有约20分钟的教与学活动的时间保证。在课堂教学中，教师“主导”课堂约20分钟，是指教师的讲解要精练，主要是讲基础知识、知识结构，讲重点、难点、知识的联结点，讲知识生成的过程，讲学习方法、评讲等，一般控制在20分钟以内；学生“主体”约20分钟，是指学生的自主学习、探究与合作、练习与反馈要在课堂上充分体现，学生有至少20分钟的时间看教材、做笔记、整理知识、自我小结、提问和回答问题、堂上练习等，学生的能动作用得到充分的发挥。师生各主20分钟，不能机械地分割为教师讲授20分钟，之后就让学生自学20分钟，而是师生各有约20分钟的教与学的活动过程。实践证明，“师生各主20分钟的教与学要求”是适合我校学生实际的、符合新课程理念的、富有精细化精神的教与学的科学操作要求，各年级、各学科都进行了探索和实践，都结合各自的实际创出不少具体经验，促进了新课程的实施。

（2）课题研究结硕果。学校要求每学年每个科组要有一个研究课题，每学年每个教师至少撰写一篇教科研论文或教学总结。学校每年组织教学论文评比，奖励优秀论文作者，近三年来，奖励达300多人次。另一方面，学校鼓励教师积极申报省、市规划课题，学校承担“十五”和“十一五”国家和省级课题有11项，其中4项已顺利结题，各教研组校本立项课题38项。高中教师近三年在国家、省、市级刊物上发表教学论文达60多篇。

我校新课程下的校本研修机制，促进教师的专业发展，优化了教师队伍素质。我校被评为广东省首批校本培训示范学校，现任高中教师队伍中，高级教师占44%，有3名特级教师，3名全国优秀教师，1名国家级骨干教师、2名广东省基础教育百千万人才工程培养对象、14名省级先进个人和骨干教师培养对象、13名湛江市教育局特聘教研员、21名湛江市新课程学科教师岗前培训专家组成员。

（五）尝试建立发展性评价制度

1、改革对教学工作的评价和监督

（1）改革对教师教学工作检查的方式，加强平时教学抽查和随堂听课的力度。教导处每周至少对2个备课组进行教学抽查，从备课、上课、作业布置与批改等三个重点环节进行详细检查。每学期末进行一次集中的教学检查。我校实行“推门听课”制度，所有的课都在校内公开，学校领导加强随堂听课。我校还根据新课程的要求，逐步形成了《湛师附中新课程课堂教学量化评价标准》，包括文科、理科、体育艺术三大类的课堂教学评价标准，实现根据学科特点评价教师的教学行为和效果。

（2）改革考试的考务和评价。这几年，我们尝试进行了考试的考务和评价的改革。根据《湛江师院附中学科教学质量评价实施方案》，我们制定了《湛江师院附中教学质量评价考试工作方案》，对考试的方式、命题、监考和阅卷、登分、考试质量分析和试卷分析讲评、考风建设做出了具体的要求。《湛江师院附中学科教学质量评价实施方案》操作性较强，已基本被教师接受，成为督导教师教学工作的有力措施。

（3）学生和家长参与学校的教学管理和评价。我校每学期都召开有关教学方面的学生座谈会，在全校范围内进行学生评教活动，利用家长会议和家访了解家长对学校和教师工作的意见和建议。为了做好这项工作，学校购买了光电阅卷机，对学生和家长的评价进行统计和分析。

2、多元评价，促进学生自主发展。

学校积极倡导学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，对学生的评价应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。我校教师在新课程教学中，在沿用测验和考试的评价方式的同时，加大力度对学生学习的过程评价，如：档案袋评价、观察评价、代表作评价、表现性评价等，分别先由化学、地理、语文、物理等学科进行，积累经验后再全面实施，初步建立起多元化的评价方式，促进学生的自主发展，全面提高学生的素质。

（六）进行学分管理，规范毕业条件认定

学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。

《湛江师院附中高中新课程设置计划表》规定了我校高中三年的课程开设，高中一年级主要设置必修课程，然后逐步增设选修课程。高一开设课程81学分，其中必修课程75学分，选修课程6学分，高二开设课程57学分左右（因学生选考科不同有差别），其中必修课程37学分，选修课程20学分左右，高三开设课程12分左右（因学生选考科不同有差别），其中必修课程4分，选修课程8分左右，保证所有学生通过学习都能达到毕业的学分要求。为保证学分认定的权威性和规范性，我校制定了《湛师附中高中学生学分管理暂行规定》，对所有课程的学分认定的程序和方法做出明确规定，达不到认定学分条件的学生要参加补考或重修。我们同时对学生基本素质进行评价，学生的所修课程的学分和基本素质评价达到毕业条件才准予毕业。

我校一直担当实施新课程排头兵的角色，引起了社会的关注。2004、2009年分别面向全市举办“新课程实施研讨课公开日”和“校本研修•有效教学”课堂开放日活动，前来观摩听课的学校超出预计达到200多所，教师超过3000人，受到兄弟学校的一致好评。2006年，我校承办“北师大版全国生物学新课程实验区教学研讨活动”和“广东省高中历史新课程教学交流观摩活动”两个规模大层次高的研讨活动，取得很好的效果，全国具有广泛影响的《历史教学》杂志评价说“湛师附中承办的这次广东省高中历史研讨活动是全国罕见的高质量、高效率的成功的会议”。

二、新课程实施的问题与困难

一）问题与困难

（一）学校层面

1、对新课程的实施与管理，缺乏理论指导与经验支持，创新新的教学管理常规困难重重。学校新课程实施过程特别缺少的是操作性的经验支持。学校领导、教师参加各级的理论层面的学习和培训比较多，对国家、省的新课程有关的文件精神也有所理解，但具体到新课程实施的操作层面的可借鉴的经验少，学校在实施新课程中基本上是边实施边探索，这样，弯路就走多了，实施过程就欠规范，我校教学常规管理的制度还不能完全适应新课程实施的要求。

2、难以创新教师评价体系特别是教学评价体系

学校虽然进行了教学检查工作，实行了《湛师附中新课程课堂教学量化评价标准》和《湛江师院附中学科教学质量评价实施方案》，学生和家长参与学校的教学管理和评价，但这些措施对教师的专业发展水平和教学效果评价还远不够，如何建立更科学的教学评价体系是我们面临的很大的一个难题。

3、考试制度与技术的滞后，制约校长课改的决心和规划。现有的高考制度仍是高中教学活动的“指挥棒”，关系到学生、家长和学校的切身利益。高考的功利性是新课程实施面临的最大问题，直接影响到学校实施新课程的决心和规划，导致了很多问题的出现。

（1）非高考科目课程的开设被边缘化，有些课程减少课时，违心了、违规了。我校的综合实践活动、通用技术、校本课程的开设有方案，有组织实施，但与高考科目相比，重视不够，课时不足，随意性较强。综合实践活动还没真正做到实行课程管理。研究性学习在对学生的理论指导、课题选题、组织实施、评价上还欠缺科学规范。社会实践活动的形式单一，实践基地还比较零散，德育处与教导处还没有很好协调课程设置、组织、评价、学分认定工作。通用技术开设了理论课，但实践操作方面基本没有开展。校本课程已经做到了学生选课，但因课时和师资不足等原因，学生选课受到限制。

（2）学校高中三年的课程设置受到了高考“指挥棒”的影响。学校高中三年的课程设置很大程度上依据高考方案决定，高考科目开设时间长，课时增加，特别是高二第二学期和高三，非高考科目除了体育外基本上不开课。

（3）重结果轻过程，重考试成绩轻综合素质评价的教学评价观念还没有得到根本转变。家长和社会不理解新课程，家长更关心的是学生的考试成绩，往往只以考试结果去评价学校的一切工作。学校和教师对学生的评价注意到目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，并且也在教学中实施，但在观念上考试成绩还是重于一切。

（二）教师层面

1、教师对新课程的适应性差别很大

教师对新课程的适应性差别主要体现在两点上：

（1）观念的更新。教师是新课程的实施者，教师对新课程的理解很大程度上决定着课程改革的成败。我校大部分教师通过培训和自身努力，能理解新课程的精神和本学科的课标，主动更新观念，形成了符合新课程的教学观和师生观。也有些教师对新课程的实施抱着无所谓的态度，不主动去接触和学习新课程，观念依旧，穿“新鞋”走“老路”。

（2）课堂教学。有正确的教学观和师生观的教师的课堂充满平等、和谐气氛，教师成为学习的促进者，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。观念依旧的教师的课堂风景依旧，“三维目标”或缺，教师依然居高临下，滔滔不绝，学生依然被动听课，机械训练。

2、课程的“二度开发”困难，不敢“用教材”来教

“选择性”是新课程的亮点之一，要求教师重视开发课程资源，教学不是“教教材”，而是“用教材”，教材只是教学重要依据和工具，要对教材进行

“二度开发”。但有些教师对课程的“二度开发”还欠缺智慧和能力，还不能根据学生的特点，从教学对象的实际出发对教学内容的顺序安排、内容的选择、教学要求的高低作出必要的调整，仍然过于依赖教材，不敢“用教材”来教。

3、多样化的学生学习评价操作困难，也在一定程度上给教师工作增加负担

新课程倡导学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，对学生的评价应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则。我校在沿用测验和考试的评价方式的同时，也探索用档案袋评价、观察评价、代表作评价、表现性评价等多样化的评价方式，加大对学习过程的评价力度。但是，多样化的评价方式由于着力点在过程，操作繁琐，人力不足，所以在一定程度上增加教师的工作负担而大打折扣。

（三）学生层面

1、学生对新课程的适应程度差别也很大。学生初中学阶段没有形成自主学习的学习规范和习惯，已有的传统学习方式制约新课程的实施。这方面在高中新课程实施的头两年表现比较突出，因为头两年初中还没有实施新课程，学生对新课程没有了解，习惯依赖教师的讲授，还没有形成主动学习、合作学习、探究学习意识。在新课程实施的后三年，这方面情况有所改善，但由于学生来自不同的地区和学校，原来初中学校新课程实施的情况不同，学生对新课程的适应程度差别也很大，对实施新课程依然有制约。

2、学生原有的知识结构与新课程的学习内容不衔接，学习要求相对低点。

学生初中的知识结构和内容比较简单和直观，学习要求相对低。高中课程学科多，知识结构和内容难度大，台阶高，要求高，学生在学习上容易形成两极分化，部分学生明显感觉学习吃力，这让新课程的实施产生了问题和困难，特别是数学和物理的课程学习。

二）问题、困难产生的原因

 1、社会上对新课程改革不了解，认同度不够

  新课程改革在基础教育系统内部可谓是热热闹闹，但在基础教育系统外则可谓是冷冷清清，知道新课程改革的人不多，了解的人少，认同度当然就不够。

 2、政府“说的多，落实的少”，投入与期望反比例

  新课程改革是政府行为，应该有足够的资金和财力支持。但是政府和有关部门投入比较少，在课程改革的理论政策方面说的多，对学校、教师的希望和要求提的多，但对新课程改革的具体操作落实层面调研和指导少，投入跟不上，该花的钱没花。

3、升学的强大压力，学校分担改革风险太直接，太重

目前，高考关系到学生、家长和学校的切身利益，学校的升学成绩不好，学生和家长不满意，上级教育部门不满意，学校的声誉会受到很大影响，学校肩负着实施新课程和想尽办法提高升学成绩的双重压力。实施新课程与提高升学成绩是否能取得一致？老老实实搞课改是否会影响升学成绩？学校分担改革风险太直接，太重了。

4、课程理念（不只是教学理念）的更新不到位

学校层面、教师层面的课程理念的更新都还没到位。学校的课程管理观念和意识还不强，因此，也就还没做到用课程管理的方法和手段去组织学校的工作。教师对课程理念有所了解，但原来根深蒂固的东西一下子还不能改过来，课程理念更新不到位就直接影响到教学行为。

 5、课程方案、课程标准与教科书本身不完善

现有的课程方案、课程标准，文本的设计和表述的确很理想化了，教科书编写水平参差不齐，内容安排不合理，难易设计不符合学生成长规律，有些教科书错漏不少。

 6、教师有改革的愿望，但教师评价缺乏新机制而动力不足

学校虽然改革了原来对教师的评价方法，通过教学工作检查、学生考试成绩、学生和家长的评价，但这些措施对教师的专业发展水平和教学效果评价还远不够。大部分教师认同新课程改革，也有实施改革的愿望，但教师由于评价缺乏新机制而动力不足。

三、前瞻：以科学发展为指导推进新课程

（一）革新办学策略

“科学发展即以人为本，经济社会全面、协调、可持续发展。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。要在科学发展观的指导下革新学校的办学策略

1、谋求政府和社会支持，勤俭办学

课程改革是政府行为，我们要争取政府和社会对学校硬件建设上加大投资，改善学校教学设备，特别是图书、功能室、实验仪器、计算机、网络的建设要上一个新水平。争取政府在学校教师队伍建设上给予大力支持，在教师的引进、师资培训方面给予政策和资金的支持。

2、加强校本研修，促进课改形成合力

（1）管理：转变到“课程管理”上来

选择性是此次课程改革最大的亮点。学校要在新课程实施中强化课程管理意识，用课程管理的理念整合和完善学校现有的课程管理制度，整合有关课程资源，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。特别是在综合实践活动课程管理方面要有较大突破和创新，学校将教导处、德育处、团委等部门的学科竞赛辅导课、新生军训、学生社团活动、文体活动等整合为校本课程，纳入课程总体管理，实施课程教学评价和计算学分。

（2）教师：改革课堂教学结构，倡导探究性、合作学习，改变过于强调接受性学习、重记忆、机械训练的现状

 课堂教学是主战场，是教学研究的着力点和落脚点。学校要继续大力推进校本研修工作，开展课堂教学有效性研究。教师根据各自学科特点，继续实践和完善“师生各主20分钟的教与学”模式和“落实教学过程中的分层教学”要求，切实提高课堂教学效益。

（3）家长：增强对新课程的了解，支持课程改革

学校利用各种途径和方法，加大向家长宣传新课程的力度，让家长了解和支持新课程，进而参与学校的课程管理，引导家长不但关注学生的考试成绩，也要关注学生的学习过程和综合评价情况以及综合素质。

（4）动员学生，培养主动学风与良好习惯

学生进入高一阶段时，要向学生介绍我校实施新课程的情况，让学生了解学校新课程实施的有关要求，并根据学生的初中学习情况对学生三年的高中学习进行指导，使学生逐渐形成主动学风与良好习惯。

（二）尽快建立和完善与新课程相适应的教学评价体系

1、完善对备课组、学科组的考核、评价

 完善学校现有的对备课组、学科组的考核、评价制度，逐步形成合理的量化考核制度，并且在落实上下功夫，形成长效果机制。

2、革新质量评价体系

革新质量评价体系要坚持以下三个原则：

  一是体现素质教育精神，二是每个学生都得到进步，三是学生经得起考核、考试。考评教师的教学质量着重关注教学任务的完成程度和课堂氛围。“完成教学任务“是指：按照《课程标准》的基本要求，让学生达成相应的具体的“三维目标”（学生掌握相关的知识点，达成相应的能力、情感）。“课堂气氛”要求是：每一个学生在学习过程中都处于积极的脑力劳动状态，都在思考着、在做功课、在体验（反思）。

我们深刻意识到，课程改革是基础教育改革的一项长期的工作，是全面实施素质教育的核心任务，是关系到学生终身发展和民族振兴的大事，虽然面临不少问题和困难，但我们要继续发扬改革精神，在科学发展观指导下，创造性地做好新课程相关工作，深化课程改革，推动我校各项工作向前进。