谈谈课堂教学的艺术

各位老师：

上午好！今天非常有幸能跟大家一些交流和探讨一些教学中的困惑和问题。如有不当的地方，请大家批评指正。

一、好课的标准：什么样的课才是好课？

●案例：《第一次公开课》。

刚毕业那一年，我连续上了两次公开课，一次是上给教育局领导听的；一次是科组内的；第一节公开课，也是生平第一次公开课，教育局领导给了很高评价。第二次，我尝试着用文学方法进行教学，得到部分科组老师的肯定，科组长却非常严厉的批评说：这是一节失败的课，并列举了很多失败的理由。这给我的很大打击。我曾经一度疑惑：不知什么课才是好课。一个老师连什么样的课是好课都不知道，又怎么能上得出好课呢？所以，这是非常危险的。

●我的思考：艺术化的方式+科学的内容=好课。

经过这些年的实践，对好课的标准，我有了一些新的思考 。孔子有一句话：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”借用到教育上来，也可以理解为“文”即上课的形式、手段，而“质”就是指上课的内容。“文”和“质”不能片面地追求，要统一，这种统一是表现在：既让学生学到东西，得到发展，又是在很轻松很愉快的情况下完成的。所以，我主张：艺术化的方式+科学的内容=好课。记得有一位校长有过一段类似的论述，原话记不得了，大意是教师在实实在在的前提下不妨作点“秀”，有点小噱头，能吸引学生，我很同意这种看法。

例：举例：形式与主题有机统一的家长会：“1+65+1＝1的主题家长会”。

二、选择教学内容的艺术：如何选择教学内容？

●案例：《被外国专家否定的特级教师的课》

北京，一所很好的学校里一个很好的班，学生已经坐得整整齐齐。英美的教育专家来听课。执教者是一位特级教师，头发已经花白。整堂课无懈可击，过程流畅，语言精练。老师提问，学生回答踊跃，而且回答得相当有水平。板书非常漂亮，极有条理，没有一个多余的。课结束了，执教者自己很满意，陪同听课的教育部门领导们也很高兴。外国专家却说不出话来。他们不懂，他们问：学生回答得很好，看起来都会了，为什么还要上这堂课？结果，中国的同行们都被问住了。

●我的思考：教学内容选择必须坚持“一个中心，两个碁本点”。

这个案例涉及的实际问题是：课前如何选择教学内容，确立教学中心。我个人意见是要坚持：“一个中心，两个基本点”。一个中心：即以课标为中心；两个基本点：以学生实际和教师实际为出发点。

教师使用课本时，有如一个贤明的家庭主妇到市场购物，只需要选择自己需要与合用的东西。课本提供的丰富内容，有的可能对你很适用，有的则不然，教师当知道取舍、选择，或改编成适合你和学生需用的内容与方法，然后想办法把这些基本内容串联起来，形成一个中心。

三、选择教学方式的艺术：如何选择恰当的教学载体？

●案例：历史复习课《罗斯福新政》。

本周的星期一下午听了一节高三老师的历史复习课《罗斯福新政》，教师从两张人物图片“罗斯福”和“奥巴马”入手，分别讲述罗斯福新政的内容和特点。

听完课后，上课老师来找我，要我谈谈自己的看法。我谈了一点：“假如我上这节课，我会怎样上”。同样利用这两图片导入：“请同学们辨认一上图片中两人是谁”“对，罗斯福和奥巴马”，这两个人，一个过去美国总统；一个是未来美国的总统。我们为什么把这两不同时期的人物，联系在一起呢？因为这两个人物有惊人的相似。他们同是在美国经济危机时上台，上台后最迫切任务就是解决危机。下面，请你借鉴“罗斯福新政”为即将上台的奥巴马写一份施政报告。最后，教师再结合学生作品，对相关内容进行分析。这样，学生在对历史知识进行一次运用的过程中，不自觉地深化和巩固了历史知识。

●我的思考：为教学内容选择一个艺术化的载体。

这个案例给我的启发：选定教学内容后，想方设法为自己的教学内容找一个恰当的，最好是艺术化的载体。借助于这个载体，把你要解决的问题贯穿其中。如此，你的这节课，就会由复杂变得简单，由粗象变得具体，就会变得更形象、更深刻、更有趣。

举例：下面举一个“外国人上课”的故事。一个外教上课的时候，教室里人声鼎沸，不少学生在说话。外教走上讲台，一句话也不说，只从兜里掏出一张相片，让大家看。相片上是一个七八岁的小女孩，他用英语讲“是我的一个女儿”。讲完这句话，学生们开始安静，不少学生把目光集中在相片上。这时，外教又把手伸进兜里，掏出第二张相片，相片上是一个三四岁的女孩，他用英语讲“这是我的第二个女儿”。此时学生们爆发出一阵笑声，都产生了极大兴趣。大家好奇地将两张相片进行比较，此刻，外教再次把手伸进兜里，但半天也没往外掏。全班同学都把目光集中在外教的手上，此时真是无声胜有声，它仍是那么安安静静、斯斯文文地慢慢掏出一张年纪更小的小孩相片。这回没等他讲话，早有同学用英语喊了起来“这是我的第三个女儿”。外教轻轻地讲：很好，你们讲的英语单词发音和语法都正确，但内容讲错了，这不是我的女儿。大家哄堂大笑，外教平静地、不露生色地指着第一、第二张相片讲，这是我的女儿，再指着第三张相片讲：这是我的儿子。他的话音未落，全班大笑起来，课堂气氛轻松而愉快。

老师们，三张相片、三分钟的时间，连续三次介绍了同一个句型，并且变换了代词和人称，不仅驾驭了乱哄哄的课堂，还作了一次相当精彩的句型示范教学活动。

四、课前组织艺术：如何进行有效的课前组织？

●案例：《代课老师为什么上不好课？》

前两天，我们学校地理科组长去听两位地理教师的课，后来向我汇报，一个女的上得还不错，男的不行，课堂乱轰轰的，要求下个星期再去听一次课。

●我的思考：有效的课前组织——走进课堂的艺术。

为什么女的能上好，男的却不行呢？除了个人能力差异外，还有一个重要问题：就是课前组织艺术的问题。有经验的教师，总是从容不迫地提前几分钟来到教室门口，就像演员一样使自己进入角色，集中思想考虑所要讲的课，满怀热情地注视着同学，安详地等待上课铃声，或在教室里轻轻地巡视着。上课铃响了，他登上讲台，沉着而又和蔼地环视整个课堂，严肃地观察每一个同学的表情和动作。待同学们坐好，聚精会神地看着老师时，老师才说出经过深思熟虑的第一句话。这样的开场，为上好这一节课奠定了基础。

魏书生有一个很好的课前组织形式，那就是上课前让学生集体唱一首歌。这有点像部队，每天早上都要喊口号。我也进行过一个类似的课前组织活动：课前读书。我们高一四个实验班已经在这些方面作出很好的尝试。

       五、处理课堂突发事件的艺术：教学中遇到突发事件怎么办？

●案例：《数学课——圆》

数学课上，老师刚在黑板上写下“圆的认识”几个字，突然，一只小鸟从窗户闯入教室，一下子学生全乐了起来，“小鸟！小鸟！”“抓住它！”课堂乱了套，五十几双眼睛睁得老圆。

这位老师灵机一动，高声说：“真好，下面我们就观察小鸟飞过的路线。”学生更乐了，只见小鸟在教室上空打了几个圈飞出了窗外。

老师趁机问：“看到它飞过了一些什么路线？ ”“打了几个圈”老师顺势在黑板上画了几个圈，“这样的圈就是我们今天要学习的圆。”

这样的外来之物在老师正确引导下居然成了自然入题的素材，这种教学机智实在令人佩服。

●我的思考：或借题发挥；或转换话题，化外界干扰为课堂春风。

老师们，课堂教学过程并不是完全封闭的，不可避免会遇到各种偶然因素的影响和干扰，教师或可以结合教学主题，借题发挥、因势利导，化外界干扰为课堂春风，更好地优化教学资源；或可以转换话题，用幽默补救失误，化解窘境，调节气氛。

例一《摔倒之后》：一位高二政治老师去上课，走上讲台时，脚被放在台前的一盆花绊着，一个踉跄摔倒在地上，教室顿时一片哗然，一阵哄笑，有的竟拍手叫好。当时局面异常难堪，但该教师起来不愠也不怒，不紧不慢地说“人生道路从来不是一帆风顺的，有鲜花掌声，也会有困难挫折，就像我刚才一不小心摔倒了一样。但是，摔倒后就应该爬起来，我们应相信，道路虽然是曲折的，但前途是光明的。我们今天就来学习《事物发展是前进性与曲折性的统一》”。下课后，许多学生还问他那一跤是否为导入新课而摔的。

例二《摔倒之后》：一位刚毕业不久的教师面对满堂听课的老师，在班长响亮的“起立”声中，莫名其妙的摔倒了。班里顿时乱成一片。但这位老师没有惊慌失措，只见他坦然地站起来，拍拍身上的灰，面带微笑地对全班同学说：“谢谢今天的值日生，他把地清扫的干干净净，你们看我的衣服一点也没脏。”说着来了个360度的单脚立地旋转，顿时乱哄哄的课堂变成了一个笑声的海洋。等笑声小了后，他又说:“如果大家能记住这样一句话，我这一跤就没有白摔了”。他边说边转身在黑板上写下:“让你在平坦的路上摔倒的是你自己，走好脚下平坦的路。”这一补白立刻赢得了热烈的掌声。

面对突发事件，一是结合主题，借题发挥；二是幽默补救，化解窘境。这中间很关键或是前提要做到：面对突发事件，要镇定，不急不躁，不慌不乱，不气不怒。

举例：《我第一次试教》：正常：班长叫起立——教师：同学们好——学生：老师好——坐下；由于不了解情况：班长叫起立——我在等同学们先说，同学们在等我先说，缰持了1分钟，我说坐下，学生不敢坐——班长提示：同学们好；我照说——学生：老师好——坐下。

 

六、课堂评价的艺术：课堂上如何对学生表现进行即时的评价？

●案例：《表扬也是错误》

一位老师，在上课的时候，叫一位很一般的学生回答问题，这名学生回答对了，老师很高兴的表扬了这名学生，说“很好之类的话”。学生听完以后很高兴，但是随后老师补充了一句话，让这个学生一个星期都不高兴，这位老师补充了这样一句话：“既然连××同学都会了，那么这道题我就不讲了”。

前天，我爱人一边给我讲一件事，一边笑：儿子吃饭时说老师表扬了。妈妈问：“老师怎样表扬？”“老师说，连陈冠颖都吃完饭了”。小孩子不懂，心里还美滋滋的。

●我的思考：“多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生”。

教师的一句随即的口头评价对学生影响非常重要！它可以促进一个人从此走向成功，也可以让一个人从此一蹶不振。对此，我说两句话：

“多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生”。换个角度看学生，多个方面去看学生，让每个学生都在自尊、自信中快乐成长。具体地说：

1．变“判决”为“交流”。在过去的课堂评价中，只是好与坏，对与错的评价，是有违新课程理念的，应该与学生进行的平等的交流。

2．变“泛泛”为“具体”。 “你真棒！”“你真能干！”的泛泛评价已经无法满足学生发展的需要。教师对学生的具体发言内容，有针对性的评价，让孩子感受到老师对于自己的关注和重视，获得学习方法和习惯的正确导向。

3．变“单一”为“多样”。时而旁敲侧击，时而直接追问，时而幽默诙谐。

             七、惩罚学生的艺术：学生犯错时，能不能惩罚学生？

●案例：《冲动的惩罚》

前不久，听说湛江某校老师被学生刺杀的事，当时非常震惊。这样的事件，报道不少。可以说，在全中国老师惩罚学生，学生报复老师的事，每天都在发生。

对此，我思索良久，得出一句结论：冲动的惩罚，带来血的代价，甚至付之生命，不值。

●我的思考：让惩罚成为爱的延续。

对些，我说两句话：

第一句：是教师永远都不要发真火。魏书生说:“人在发脾气、愤怒时,是智能较低下的时候,往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。” 老师们，我以前也对学生发过火，但现在不发，为什么？因为我现在知道了，生气是拿别人的错误惩罚自己，何况现在很多地方还：早晨六点半，中午喊着饭，晚上看不见，还在学校干，年终一结算，天天吃不饱饭。

第二名：让惩罚成为爱的延续。中国特殊的国情产生了越来越多的独生子女，而就是这些小皇帝小公主们使越来越多的老师发出这样的慨叹：现在的孩子难教！现在的老师难当啊！事实也是如此，一个家庭爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆仅直系长辈就有6个人，一个孩子有这么多人宠着，在家里他们处于绝对的轴心地位，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔着了。那允许你惩罚？    

教育是否需要惩罚？根据长期的经验，我个人认为：关键不在于罚不罚，而在于如何罚。我主张：让惩罚变成一门爱的艺术，让惩罚变成师爱的延续，使挨罚者心服口服。（象赵本山小品，骗了范伟，人家还说声“谢谢”，那就是艺术）

现有部分老师探索“绿色惩罚”：比如，学生迟到了，他会主动送上早点，学生只要吃上两回他送来的早点，就不好意思再迟到。慢慢地，学生中难以克服的迟到顽疾，在他班上居然绝迹了。又如学生上课看课外书，罚他课后交一篇读书报告与全班共享；对自觉性较差、违反纪律的学生，罚他写一篇短小心理报告，描述违纪心理等。这种因势利导的惩罚，体现了老师的良苦用心，能引导学生向好的方向发展，学生更易接受并从中受益。

这里强调一点：艺术化的罚，不容易造成师生矛盾；生硬的惩罚，冲动的惩罚，教师一定要在事后梳通和补救，化解学生的怨气。

八、对待后进生的艺术：转变观念，用爱温暖后进学生的心灵

对于后进学生，我们一般态度如何？请大家看一个案例：有一天，有一同事很感叹：“唉，以前的尖子学生毕业分配后到科科研研单位工作，没一个发财的，真生气”。我说：“你生什么气”“，“发财的都是那些后进的学生”。我说：“你傻啊，学生发财，你有什么好生气的？”“不公平，后进生有什么素质啊”。

谁说后进生素质不高，你想想看人家念书时，住教室里一坐，听英语课一点都听不懂，如何办？还不让身体各部器官进行顽强的体力劳动，后来听着听着，英语课，化学课、物理课、数学课，甚至中国语文课都听不明白。语文教师在上面津津有味地分析课文，老师说这篇课文写得多好啊，一波三折，一曲三叹，他横竖就是不明白，还得坚持着。老师们想想，让你从早到晚坐在哪里，听一天七节的西班牙语，你是什么滋味？而那些后进的学生是听一个七节吗？他们是日复一日、周复一周；月复一月；年复一年啊，天长日久，他磨练出来的是何等顽强的意志，你啥能说他素质不高呢。

再说，他不是一开始就成绩不好的。你不信找1978年英语教材来，就学26个英文字母，谁学不会？后来教材越来越深，62分到52分，教师也越来越不顾他了，到35；到25到8分。大家想想看，教师们天天上班，如果你那校长天天让你接受失败的考验，一次者都不让你成功，而越败越惨，你是成年人哪，你能承受到了吗。而那些后进的学生啊，面对屡考屡败的局面，都能咬紧牙关屡败屡考，那是多强的抗挫折能力啊，你啥能说他素质不高啊。

再者，最不容易的是第三点，人家就是这么苦这么累，这难；谁同情过人家，谁理解过人家。数学老师不痛快，训一番；英语老师有气，能找学习委员出气吗？化学老师又挖苦一番。即使是这样，人家学生吃完饭，书包一背，还得向那个又苦以累，什么都听不懂，不断失败从来没有胜利过，而且越考越惨，没人理解，没人同情，还不断有人讽刺，有人挖苦的地点一步一步走来，那是多难的一件事啊，更难的是，人家见了我们，还得笑笑，老师们，那是多宽阔的胸怀啊。

有老师说，后进学生与老师亲。有一教师讲“那天，到商店买东西，那老板死活不肯收钱。他说：老师，我如何能收你的钱呢。”“老师说我什么时候教过你哪。”“老师你忘了当年还是你把我从学校里捏出来的啊。”他思想里对老师一点责备的意思都没有。我们想想，这个学生心里可能还在想：老师如果不是当年你把我从学校里捏出来，走投无路，开了这个店，我能发吗？

有老师说，只有后进生记得咱们。原因很简单，尖子生读完了中学，读大学，还要念研究生、博士，还要接受十几位优秀教师，只有后进生，咱们是他最后一任老师呀。

老师们想想看，如果你在大街上摆地摊，开发廊，嘴里念着英语，西班牙语，人家老姓一看，呀，这个人有病啊。干这些最需要的是什么呀，风里来雨里去，冬天寒冷，夏天炎热，要挺得住，这些后进生早训练出来 啦，没所谓。

 摆摊开店不是一开始就赚钱，而往往是从输开始的，从赔开始的。咱后进生又具备这样的素质，当年屡考屡败，还能屡败屡考，现在赔了再干，这就容易发财。

最能派上用场的是第三点。那客户啊，高雅的，粗俗的，文明的，野蛮的，无理的，霸道的都有啊，你能都跟人家干一番吗。不都得把他顺过来吗？后进生就具备这样的素质。有宽阔的胸怀。呀，这客户算啥，比起当年的老师，强多了。于是他就容易发。

老师们，人字结构不就是一长一短，一捌一捺，所有活人都是这样长处与短处共同组成的，咱别总是盯着人家的短处。多点有爱温暧他们的心。

九、教学语言艺术：谎言和真话一样有魅力

宣传最大的力量在于真实。 有位老师给即将毕业生大学生上最后一课：“同学们，我今天讲三个问题，一是祝贺；二是祝愿；三是但是。首先是祝贺大家就要大学毕业了。在此之前，大家吃父母吃国家，今后不仅能自食其力，还能报效祖国报父母报效党和人民，无疑是值得祝贺的。第二是祝愿，我知道同学们马上就要毕业分配了，我衷心祝愿大家领到的通知单上写的是保险公司、银行、工商局、税务局、财政局、组织部、电信局、电力局，这些都热门的行业。”老师们，你说他们能不爱听吗？如果非得说“同学们，你们知道哪个单位最好吗，我告诉你们，教师是太阳底下光辉的职业，他们能信吗。咱们别信那个宣传，教师永远都不会成为太阳底下最光辉的职业。很简单的一个道理：教师是太阳底下最光辉的职业，其它行业无法安排。教师是太阳底下最光辉的职业，国务院总理啥办，让他第二光辉吧；广东省长让他第三光辉吧；湛江市长让他第四光辉吧。真得如此，我们教师还不好意思呢。

他接着说：“第三点是但是，但是我敢肯定80%的同学都不可分配到以上的单位。这是铁的法则，这个问题谁也解决不了，不但市长解决不了，总书记，总理也解决不了。不能分配到好的单位，如何办，两条路，一条是赶快托人找关系，寻求改派；二是无法改派，全身心地好好做事，把平凡的事当作一个宏大的世界。就是无论如何不如意，也不会叫你去养猪，即使是养猪，也是一个宏大的世界。我有一个养猪的朋友，他说我哪也不去，猪场就是我的家。我以为他是吹口号。后来到他的猪场一看：人家养猪住楼房，吃食堂，夏天冲淋水；睡觉睡的钢丝床。 一年除各种开消，尽得300多万。 ”

这是多么实在的语言，多么真实的感受，学生能不爱听吗？所以教育最大的力量是讲真话，讲真感受，说真感觉。但有时候撒撒谎，也会有意想不到的效果。

举例：《美丽的谎言》：高考前动员——请家长写信。

该说真话还是谎言，关键是要坚持两个原则：第一是原则性的东西不能说谎；第二说谎不能露焰。

                   结束语：观念·行动 ·命运

最后，我想用几个小故事来结束我的讲话。

故事一：牧师考儿子。一位牧师，有一个聪明的儿子。有一天，这位牧师正在书房深思问题，儿子进来了。儿子说“爸爸，你出一道题考考我吧。” 牧师正在思考问题，一下子反应不过来，不知出什么题好。于是他就拿起书桌上的一张世界地图，把它撕碎，然后，要儿子把它拼好。没想到不到两钟，儿子已经拼好。牧师非常惊奇，连大人也不可能在两分钟内完成，小孩如何能完成？儿子告诉父亲说“地图后面有一个人头像，把人头拼好了，地图也就好了。”这个故事给我的启发是：观念对了，行动也就对了。

故事二：跳蚤与爬蚤。有位教授做了一个试验，他把一个跳蚤用一个玻璃瓶盖住，一段时间后打开这个玻璃瓶，结果这个跳蚤就跳了玻璃瓶的高度；于是教授又换了一个更矮点的玻璃瓶，结果跳蚤就跳了矮玻璃瓶的高度；教授不断降低玻璃瓶高度，跳蚤也不断降低了跳的高度，到最后，跳蚤成了爬蚤。这个故事给我的启发是：自我设限，其害无穷。

故事三：宗元与道谦。小时候，道谦的成绩比不上宗元。道谦尤其害怕作诗，有一次，道谦对宗元说“你要多帮帮我。” 宗元说“你饥饿的时候，我吃饱了，不能解决你的问题。”这个故事给我的启发是：始于行动，成于行动。

 

最后，送大家一句话共勉：“心有多宽，舞台就有多大”“教学的艺术在于用心”。