二、近年来科组建设亮点

本学科组最有影响的两项成果是梁哲老师主持的广东省“九五”普通教育科研（1998年度）课题——《高中历史“四环节开放式”教学实验研究》和由陈洪义老师主持的广东省中小学教学研究“十一五”规划课题《新课程背景下高中历史教学发展性评价研究》。

梁哲老师主持省“九五”普教科研课题——《高中历史“四环节开放式”教学实验研究》。“四环节”是指区别于传统的五个环节课堂教学的、使教学过程全程开放的教学设计；在教学过程中，四个环节相互联系但又可相对独立。它是一种优选式、开放性的教学过程新设计。所谓“相互联系”是指在某一堂课内协同使用四个环节来进行教学活动，所谓“相对独立”是指在某一堂课内使用其中若干个环节来进行教学活动。教学的开放式或者叫“开放性”，是指历史教学内部各种教学关系的转换和历史教学与其它学科教学之间的互联，这种转换性和互联性就是历史教学的开放性。开放性主要是体现在教学思想、教学目标、教学组织形式、教学环境、学习评价等几个方面上，同时对教学内容也做有限度的放开和增删，包括：①教学过程开放。四个环节在课堂中不固定先后，可以互为先后进行，哪个环节先后要视教学实际情况而定；或者是在每堂课中只用上其中一、二个环节，不拘泥于求全而四个都用上；又或者课堂内用一、两个而课堂外用一、两个，根据实际需要灵活使用。同时，它在时间上不受单一课时的限制，可以是一个教学单元（如连续两节课），也可以是一节课的局部环节，甚至可以延伸到课外活动等。②教学组织形式开放。教师主讲、学生补充，或师生之间、学生之间讨论后老师作总结，或写历史小论文及答辩，或课外考察、写考察报告等，学习方式多种多样，不拘一格。③师生关系开放。师生之间的关系平等、甚至可以是角色相互转换，师生都成为探索者和评价者并在教学中得到提高；师生间多向交流，师生互动，教学相长，教师和学生都成为学习知识的资源，教学双方的主动性、创造性和学习潜能都能得到充分的发挥和发展。④教学内容开放。除主干知识或重点知识要求全体学生掌握外，其它内容任由学生凭兴趣学习，学生也可在课堂上介绍自己在课外学到的相关知识或发表对某个问题的看法。⑤学生学习结果评价开放。要通过笔试、口试、小论文写作及答辩、社会考察等方面的成绩来综合考评，考评要做到形成性评价和发展性评价相结合。⑥教学目标的开放。教学目标由单一的“以知识为中心”和只重视认知领域目标扩展到技能目标、能力目标、科学方法教育目标、学法目标、德育目标、情感目标等多种领域，灵活反映不断变化的社会需要和学生的发展方向，体现素质教育全面发展的目标要求。课堂教学操作包括:（1）教师科学设计疑问、给学生提供自学指引，（2）学生自学教材、尝试释疑，（3）教师简析本课的地位和作用、指导整理知识结构或线索，（4）学生讨论和解答问题、教师评价学生学习成果四个环节。从1991年开始，他就进行了课堂教学改革的尝试，结果颇受学生的欢迎，在后来的高中毕业会考和高考等都取得很好的成绩，研究成果《开放式中学历史教育探索》专著（20万字）已由中国华龄出版社（北京）2002年9月公开出版，课题研究成果受到省内外教育专家的高度评价。带动了整个学科组的校本研修气氛。

 陈洪义老师主持的广东省中小学教学研究“十一五”规划课题《新课程背景下高中历史教学发展性评价研究》。“发展性教学评价研究”是指：顺应基础教育课程改革的要求，立足于“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三者统一的课程功能，探索旨在有利于促进学生和谐全面发展、教师专业化发展、教学实践改进的“多元化评价主体、多样化评价方式、多种评价手段相结合”的课堂教学发展性评价模式。

研究的内容：1、课堂教学评价的概念，促进课堂教学评价的基本理念，教师了解课堂教学评价的必要性和重要性。2、研究审查评价工具质量标准，制订促进发展的课堂教学评价量规。3、学科开发发展性课堂教学评价办法，探索构建具有我校校本特色发展性课堂教学评价方法。

研究的目标：1、探索促进学生全面发展的课堂教学评价办法。2、探索促进教师专业成长的课堂教学评价办法。3、探索并逐步建立以教师自评为主、学生、教学研究人员、教学管理人员、家长共同参与的评价制度。4、通过发展性课堂教学评价方法的研究，促使我校课堂教学更加关注学生的发展和教师的成长，既关注结果，更关注过程；既关注教师的教，更关注学生的学；既关注师生自身的评价，也关注其他相关人员的评价，从而使我校的课堂教学更符合新课程理念，促进我校办学水平的全面提升。

研究的方法：个案调查法、文献法、学校经验总结法、行动研究法。

三、先进的科组教学理念和务实的常规工作

（一）先进的教学理念

历史科组在新课程观念的引领下，在学校以“质量立校”、 将办学思想与素质教育、现代人文思想紧密结合在一起的现代教育理念的指导下，提出了本科组的教学理念：实干、创新、探究、特色。也就是说，要以学生为中心，以现实为中心，运用灵活多样的教学手段、创造开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是和科学态度，提高创新意识和实践能力；重视学生素质的全面发展和个性张扬；培养学生的合作意识、国际视野和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。过去，由于受高考、固有的教学习惯和传统的教育评价等方面的影响，传统的历史教学更多地关注学生的学业成绩和学习结果，这突出地表现为以课堂为中心、以教师讲授为中心、以教材为中心、以知识传授为中心。现在不同了，新理念强调既夯实基础，更培养能力；既重书本，又重实践，更重创新意识的培养，它不再单纯的传授知识 ，而要启迪思维，培养能力，“授人以渔”。

全体历史教师都通过认真学习充分认识到高中新课程培养目标对教学的期待：引导学生学会选择与主动发展，强调与学生生活世界的密切结合，注重陶冶学生的人格境界，真正让学生作为课堂的主体。所以我们在教学过程中遵循12条教学基本原则：1）丰富的学习机会：有效运用教学时间与井然有序的教学管理；2）良好的班级气氛：营造积极正向而且温暖和谐的班级学习团体；3）妥善的课程安排：班级各项教学活动依据课程纲要与教学目的设立；4)明确的学习重点：提示学习目标与学习方向，让学生有充分准备；5)扎实的学习内容：内容充实完整，说明条理清晰，让学生易懂易记；6)智慧的教学对话：教师提问精要、创意，学生举一反三，师生共同成长；7)充分的练习应用：足够练习机会，及时改正反馈，让学生多方应用；8)高度的支持：教师适时提供引导多样协助，让学生积极学习；9)学习策略的教导：教师以身作则，教示学习策略，让学生自动自发；10)协同合作的学习：学生成对成组学习，相互协作、建构、精熟与理解；11)目标为本的评量：正式非正式评量考查学生朝向目标进步情况；12)教师的适度期望：教师依教学目标设定学生适切的学习进步的期望。

（二）务实的科组常规工作：

1、不断学习，追求进步

历史教研组为全面落实新课程理念，转变教育教学行为方式，统一部署，加强学习。学习形式有教研组集体学习、研讨，或自学专题文章、著作。教研组集体学习、研讨由教研组具体安排，定时间、定地点、定内容、定中心发言人，并作好相应的活动记录。从2005年开始，学校实行固定的“业务讲座制度”, 教研组成员纷纷把自己的“绝活”拿出来，开设了讲座，如梁哲书记、陈洪义主任关于新课程的理论性讲座，张妙龄老师和潘伦老师关于教学具体操作方面的讲座，都在教研组内部产生较好影响。

2、集体备课，共同提高。

历史教研组备课活动制度在新课程背景下，不断创新，颇有成效。根据学校教导处的要求，我们历史教研组关于集体备课的要求是：

(1)备课组组成：以同级同科教师组成备课组。若同级同科只有一名教师，则该教师根据本年级具体情况选择参加同学科的其它备课组活动。我们经常搞整个高中历史教师的集体备课。

(2)备课每周至少集中进行一次集体备课活动。备课组长要做好集体备课的计划安排、活动记录和考勤。

(3)集体备课应做到“四定”、“四统一”。

(4)集体备课不仅要备新课、习题课、复习课、试卷讲评课等课型，还应备各种训练题和考试题、学法指导、应试技巧等专题内容。

(5)集体备课要备课程标准和教材、备学生、备教法和学法。集体备课要深入研究课程标准，弄清三维目标要求，研究教材中重点、难点及需要增减的内容。要摸清所教学生的知识水平、接受能力、心理特征、性格特点、特长爱好等，以便教师因材施教。要根据教材和学生的特点，结合新课程标准的有关要求，重视启发式教学，讨论研究不同类型课的不同教法，对学法指导进行充分研究。

(6)集体研究与个人钻研相结合。在集体备课基础上，提倡教师个人创造性教学，根据实际情况进行个性化的处理，体现教师个人的教学风格和特色。

(7)集体备课的形式：集体备课可按下面形式进行：主备式。主备教师先进行说课，备课组研讨补充。互备式。每人每周各备一节课，集体备课活动时集体讨论研究。上课式。集体备课形成教案后，由一名教师先上课，通过听课、评课后，进一步完善教案。

(8)强调四条要求：第一是集体备课要有计划性、针对性、实用性。第二是集体备课要严格做到上述要求。第三是备课步骤，有课前反思、课后反思。第四是强化备课组长的责任意识、质量意识和凝聚力，要调动每个成员的积极性，充分发挥教师的聪明才智，集思广益，团结协作，突出共性，又彰显个性，以实现以研促教。备课组活动都有相应记录。

3、广泛听课，认真评课。 

历史教研组老师听课、评课制度是学科教研常规，又是推动教学不断创新的动力。教研组规定：每位教师每学期听课数量不少于10节；教龄不满三年的教师，每学期听课数量不少于20节。并认真开展评课活动，积极探讨教学方法与艺术。要求每一次听棵都要有详细的评教记录。每学期按学校要求定期2次检查教案、听课本，并作相关的评定与反馈。

4、建立教师专业发展制度，优化教学。 

高度重视青年教师与骨干教师的培养，实施“青蓝工程”， 让教学教研独挡一面的优秀教师带“徒弟”，一帮一，对口帮带。

每个历史教师完成学校“六个一工程”的量化要求， “六个一工程”即教师每学年读一本教育理论或学科专业书籍，开设一节研究课，参与一个课题的研究，展示一篇优秀教案，撰写并力争发表一篇论文，开设一门选修课。每位教师每学期、学年按教学实际开足课程（含选修），届时上交相应教研论文。

每学年教研组根据教学实际，采取开年级学生座谈会，或问卷调查，或个别交谈的形式对教师的教学进行评价，了解不同层面学生对历史教学的意见与建议，而后及时反馈，作为教师调整教学，修正偏差，实现教学高效的依据之一。学生对历史教研组老师的评价都比较高，满意率一般在85%以上，学生对张妙龄老师的满意率是100%。

历史教研组教学常规检查制度依据学校学期行事历工作安排而制定并全面核查，其目的是加大教学的反思与反馈，增强教学的针对性与实效性。所以在检查过程中大家相互学习，互相交流，共同提高，教研组长不弄虚，不作假，实事求是，督促效果好。

5、建设历史功能室和建立历史学科资源库，成果共享。

我校历史教研组自90年代以来就积极建设历史功能室。历史室因为学校经费和面积问题经管规模不大，但作用不小，是师生共同学习历史、感悟历史的好地方。历史室内的主要陈列有：主要历史人物头像、相关历史图片、相关历史文物、历史课外书籍等，还有相应空间用来表演历史剧、进行历史第二课堂活动等，内容比较丰富。并且还在继续建设。

三年来，为实现资源共享，教研组致力于建立历史学科资源库，现在教研组已初步建立了基于新教材的历史学科资源库，并在学校网站的学科栏目建立了教研组的网页。还建立了教研组试题库和课件库。主要用来存放本校教师自己制作的课件和自己命制的各种试题。以便把更多的资源教研组共享，即可以减少备课时间又可以提高备课质量。历史教研组将继续发扬团结拼搏的精神，努力建设为更加优秀的教研组，为人民的教育事业贡献力量。理论指导着实践，教研组老师对新课堂教学模式作了方向性的改变，实行自主式教学、启发式教学、合作式教学、探究式教学、分层次教学、开放性教学等，教学取得了显著成效。      

四、新课程改革下的教学、教研创新工作

（一）新课程改革下的教学创新

1、按照国家、湛江市的有关文件，科学设置课程。

高中新课改的目标是:（1）遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。（2）增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。（3）建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度，为学生自定选择课程提供制度保障。

先进的教育理念与踏实的工作作风相结合才能创造一流的教学质量。为做好教学常规的落实工作，科组制订了历史学科教学规范制度，每学期进行两次检查教学计划的落实情况，检查备课、听课、测验考试、作业批改、第二课堂活动开展等情况，召开科代表会议，对学生进行问卷调查，了解学生的学习情况，了解各备课组、各科任老师的教学情况，对老师教学及时反馈。科组以学校“全面质量管理”活动为契机，探索课堂教学改革探索提高课堂教学效益的策略、方法和措施，实现课堂教学的高效化和最优化。科组老师广泛采用多媒体教学，精心编写详细的教案、学生学案，提高了教学质量。

高中历史三年的课程设置情况如下表所示：

（详见《历史学科课程说明与选课指导》，根据学校的实际情况有稍微调整。）

 

 

年  级	学期	学段	模块	学分	学时	周课时
高一年级	上学期	一学段	必修一	2	36	2
		二学段
	下学期	一学段 二学段	必修二	2	36	2
		另开	校本一	1	18	1
高二年级	上学期	一学段 二学段	必修三	2	36	2
		另开	校本二	1	18	1
	下学期	一学段	选修二	2	36	4
		二学段	选修一	2	36	4
高三年级	上学期	一学段	高考复习
		二学段
	下学期	一学段	高考复习
		二学段
合  计	必修：6个学分，选修：8个学分

2、创新教学活动

①创新教学机制和教学模式。

在素质教育的强劲之风吹动下，各种创新理论、创新研究成果、创新教育成果层出不穷。这一现象使我们欣喜，也同时告诉我们，教育需要创新问题已经实实在在地摆在了我们的面前，成为教育改革和研究需要认真面对的问题，成为我们迫切需要解决的研究课题。因此我们必须带着创新的思想、方法、手段走进我们的课堂。我们认为，教学创新，贵在“新”字，即新的方式、新的意境、新的方法与手段。我们所倡导的教学创新，不是完全摈弃传统手法而另起炉灶，去创造一种全新的教学模式，而是在继承和汲取传统的、有益经验的基础上有所创造，有所进步，以便更有成效地完成教学任务，达成教学目标。对于每一个教学实践者来说，最重要的创新领域莫过于课堂之中。把教学理念贯穿于我们的思想和行动中，把教学创新引入我们的课堂，是当前实施素质教育的重要途径之一。历史科组的老师历来是善于创新的，早在2001年梁哲书记就创立“四环节—开放式”教学模式，陈洪义主任创立“三段式”教学法，张妙龄老师创立“愤悱-启发式”教学法，总的说来我们在课堂教学上运用先进的信息技术实行”三变”“五自”的教学改革。“三变”即变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。“五自“即教师精心创设问题情境，让学生自已观察，让学生自已思考，让学生自已表述，让学生自已动手，让学生自已去得出结论。总的来说，教师”教“要服从学生的”学“，教师贵在引路，妙在使学生开窍，使学生学得生动活泼。他们都用自己的教学模式培养出了一大批好学生，取得了很好的高考成绩，（具体成绩见高考成绩总结表）

②拓宽学习的渠道。在教与学的手段上，加强现代技术与学科的整合。我校在2001年被评为广东省一级学校后，就基本上实现了现代化教学。现代技术手段运用于常规教学已是历史教师的自觉行为，不断探索网络教学课堂模式，如阅读检索资料课、网上评点交流课，都取得一些教学成果，也积累了一些网络教学的经验。

③开展研究性学习。为培养学生质疑、探究、整合、创新等能力，历史科组的老师从学科教学、学生多元智能的开发出发，开展了各种专题研究性学习，并渐成体系，初见成效。在教师进行课题研究的同时，较注重学生自主探究、独立思考、合作交流、整合创新能力的培养。在教学过程中，根据学生的兴趣爱好，以小组为单位，积极开展研究性学习活动。历史科组组织学生进行的研究性学习主要集中在人物评价、湛江地方史研究、文物制作等方面。我们还改革课堂教学结构，渗透新课程理念，改造传统课堂教学模式，我们大胆尝试采用学生自主探究性学习为主的教学模式，取得了很好的教学效果。如张妙龄老师开出了《拿破仑评价》探究活动课的公开课中，30多名学生从不同的角度对拿破仑的一生进行精彩演绎和多角度的评价：包括“拿破仑加冕”、 “拿破仑复辟”、两场话剧表演：学生小论文，内容有拿破仑的军事思想、财政思想、拿破仑经略埃及、拿破仑帝国的性质等。还有陈洪义主任在《中国近代政体变化》、《中国近代生活变迁》等探究活动课中，普遍采用小组合作探究，集中呈现的形式。此外，问题探究法和学生编制图表复习法，是我们科组老师普遍采用的教学方法，是对达成三维目标的实现极为有效的途径。

历史科组专题研究性学习的具体做法主要分为以下几个步骤，其中每一个步骤的设计都力求使其蕴涵丰富的素质教育价值。

l        指导与选题阶段

研究性学习对学生能力的培养，在学习的开始，起点就非常高。选题决定了研究的方向和最终研究结果的价值，选题的方式主要有两种：教师提供参考课题和学生自选课题。教师提供的参考课题，主要在充分考虑上述两个外在和内在的基本条件，由教师自己编纂。教师更要鼓励学生自选课题，学生自选课题必须经老师的审批，以保证选题体现学科特点。这两种选题的方式本身也使学生的学习具有了个性化的特征。

l        实施研究阶段

专题研究性学习的组织方式是合作学习的小组学习，自由结合为四人一组。组内分工合作、组间公平竞争，使学习在合作和竞争中进行。在这个阶段主要经过：科学假设——资料收集——研讨验证假设——得出结论。最后学生最后的研究成果主要是以论文或研究报告等形式呈现。许多学生的研究手段也具有创新性。比如，《中心区城市规划的调查报告》的研究：学生对中心区规划进行调查，根据调查结果，赋予每个区位因素以相应的权重，从而实现了对中心区规划的定量分析。

l        评价阶段

评价标准在指导课就给出。评价的内容包括以下三个主要方面，每个方面可划分为A、B、C、D四个等级。

下表主要是A级，即最高级的评价标准。评价的内容把实践和创新两个方面放在十分重要的地位，通过评价内容的导向作用，使研究性学习的素质教育功能显性化。

研究性学习的参考评分表如下：

 

评分 等级	论点(50%)	论据(35%)	文字(15%)
A级	观点明确，符合地理学的科学性，具有实际利用或参考价值，且有一定的创新性。	用多种方式收集地理资料（特别是第一手资料），很好地整理利用资料，使论据有充足的地理资料，且十分有力地说明论点，研究方法具有创造性。	完全符合论文的格式和结构要求，条理清楚，文字流畅，无错别字。

l         研究成果交流阶段

论文交流有几个主要程序：小组代表发言：内容主要包括三个方面：陈述论文主要内容；重点介绍自己研究成果中的独到之处；谈谈对研究性学习的一些突出体会。——其他组的同学提出质疑，小组进行集体答辩。——教师小结。

在交流过程中，学生的概括能力、语言表达能力、质疑能力、应变能力、合作能力等得到综合锻炼，不仅给学生提供了相互学习的机会，也给了学生充分展示自己才华的机会。

整个历史专题研究性学习的步骤概括为：辅导选题阶段——实施研究阶段——教师评价阶段——交流研究成果阶段，共四个阶段。这种学习方式, 真正为学生的学习创设了十分宽松的氛围，这种氛围使学生的学习具有了发散性,从而使得学生的实践能力和创新意识得到充分的培养和训练，在研究性学习的过程中,学生多方面的素养得到综合的发展。

每年寒假 、暑假，科组老师列出一系列研究性学习课题供学生选择，放假回来，学生交回的成果，琳琅满目，令人惊叹。

④创新作业模式，建立新课程评价体系。

l        对教师的评价

我们对教师专业的评价采取虚实结合综合性评价。虚者，教师教学理念、教学研究、专业发展、信息技术与课程整合等；实者，继续教育、教科研活动、教学论文、反思札记、教学成绩、学生满意度等。

我们较为重视教师的反思性教学——教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。在这其中，我们可以看其是否积极关注教学的目的与结果，是否重视思考与探究能力，是否有积极的教学态度（开放的态度与执着精神）等，这种综合评价促进了教师的专业发展，及教师之间的合作与对话。

l        对学生的评价。

学生评价是对学生全面素质的评价，我们努力实现学生学科课程评价手段和方法的全面性、综合性、经常性，建立多元评价体系促进学生全面发展。新课标新课改之下，对学生的评价应以“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”为评价内容。对教师的课堂教学评价应以“教学不能忽视基础性”、“教学设计要保证课程模块的整体性”、“强调关注学生的差异性”、“强调学生在教师引领下对知识的自主建构”、“课堂教学的开放性与动态生成性”、“关注课堂教学的情感性”为基本原则。

新课程标准，必定要求改革教学评价的内容和方式。为此，科组着重研究了“新课程模式下历史教学评价”一问题，从三年前开始进入新课改，我们就非常注意对学生的过程性评价和终结性考试相结合。

过程性评价：由重要的学习过程记录档案、小论文、专题报告、小制作和学生自我评价四个方面构成。

重要的学习过程记录：包括上课的出勤，课堂上的参与程度，作业的质量等。

小论文、专题报告和小制作：每个模块的学习中，任课教师都要布置1至2篇与课堂教学相关的专题内容，要求学生写成小论文或报告的形式上交。主要考查学生的认知层面，对知识理解的深度、广度及语言的表述能力，了解学生的所思、所想和兴趣所在。

学生的自我评价：学生根据自己在模块学习中的学习态度和学习状态，对知识和技能的掌握情况，及该模块学完后对学科的理解和喜爱程度等作出自我评价。

学段终结性考试：模块考试实行笔试，为闭卷测试，满分为150分。综合上述评价，不及格的同学要补考，补考合格才能拿到该模块的学分。

常用的学生学分认定表——过程占60%，结果占40%。

 

课堂的观察与了解(30%)	活动的过程与结果(30%)	书面水平测试(40%)
1、学习态度表现	1、语言表达活动	1、基础训练
2、课堂问答、研讨	2、思考探究活动	2、写作
3、知识笔记	3、活动材料积累	3、测验、考试
4、合作学习	4、研究成果展示	4、竞赛

（二）、校本研修力求实在，扎扎实实指导教学

1、重视教学研究，力求务实。

课题实验是实施新课改的重要工作之一，我们以新课程理念为指导，全员参与课题研究活动，使我校历史教研组的理论研究与实践探索始终走在学校和湛江市的前沿。一线教师开展的教学研究必须实实在在为教学服务，历史教研组历来有开展校本研修的传统。早在2001年梁哲书记就主持了省教厅科研课题《构建高中历史“四环节开放式”教学实验研究》，现已结题。

历史教研组全体老师都参加了林文良校长主持的省心理健康科研课题《学科教学策略与心理健康素质的培养》，现已结题。

陈洪义主任主持了省教厅科研课题《新课程下的高中历史发展性评价研究》，目前还在研究中。

此外历史教研组在教研组长张妙龄老师的领导下，每学年都有校级研究课题。近三年历史教研组的校级研究课题分别是：

2004-2005学年：《改革新课程改革下的教学评价体系》

2005-2006学年：《用多媒体技术更好的辅助教学》

2006-2007学年：《新课程改革下如何评讲历史试卷》

2007-2008学年：《如何真正落实课堂上学生的主体地位》。

2008-2009学年：《双主协调和分层教学》

2、校本课程，渐成体系

校本课程的开发，是新课改的重要环节，它进一步丰富学生选修课程内容，逐步优化、完善新课程三级课程体系，为学生个性化发展拓展了空间。

我们根据学校的实际情况，开设了相应的选修课。

校本课程开设简表：

 

	课程名称	开课形式	课时和学分	参加学生数
高一、 高二	《古钱币的真伪鉴别和价值鉴赏》	集中上课、收集	每周2课时（2分）	约30-40人
	《湛江地方史》	集中上课、参观	每周2课时（2分）	约50人
	《文明的长河》	集中上课、活动	两周2课时（2分）	约50人
	《历史常识》讲座	集中上课	每两周1课时（1分）	约50人
	《历年历史高考》	讲座	每周2课时（2分）	高考选考生

3、积极开展公开课活动

历史教研组规定全体老师每学年都要进行一次公开课，教龄不满五年的教师每学期要进行一次公开课。每次公开课后都进行实在有价值的评课活动，我们争取在评课的过程中所有人都谈自己对该课的设计，把上课人的一节课变成很多上法，参与人各取其需。

比较有代表性陈洪义副主任和张妙龄老师的公开课，列举如下：

 

陈洪义近几年承担公开课	承担时间	公开课题目	主办单位	范围	完成效果
	2004年5月8日	国民革命运动的失败	学校教导处	全市	完成效果非常好
	2005年3月5日	二战的爆发和扩大	学校教导处	学校	完成效果非常好
	2004年4月6日	中外历史上的思想运动	学校教导处	学校	完成效果非常好
	2006年6月6日	罗斯福新政	学校教导处	校内	完成效果非常好

 

 

张妙龄近几年承担公开课	承担时间	公开课题目	主办单位	范    围	完成效果
	2005年4月22日	战后资本主义经济的调整	湛江市教育局	全市（优质课比赛）	市一等奖（第一名）
	2005年11月15日	西学东渐	学校教导处	全市（省一级学校复评推荐课）	完成效果非常好
	2006年12月27日	儒学的兴起	广东省教育厅教研室	全省	完成效果非常好
	2007年4月3日	二十世纪的主要经济模式	学校教导处	校内（高三复习研讨示范课）	完成效果非常好

五、教学效果与影响

１、新课程改革工作走在湛江市前列。

2004年新课程实施以前，梁哲书记就开始在湛江历史教学界宣传新课改，附中逐渐成为湛江市贯彻新课程改革理论和实践的带头单位。2005年、2006年梁哲书记和张妙龄老师（一共只有五名）被湛江市教育局聘为“湛江市高中新课程岗前培训专家组成员”，在全市历史教师培训会议上开设讲座、上示范课，陈洪义主任也被邀请在培训中上示范课。这样的活动，进一步扩大了我校历史科组在湛江历史教学界的影响。每年我校都要搞全市教学公开日，湛江市其他学校的老师纷纷前来听课，我校历史教师与其他学校的历史老师充分交流，互相促进。

2005年，湛江市教育局举行高中新课程教学大赛。我科组认真准备，从人员选派、细节处理、均进行反复讨论、修改，在备课过程中全部老师都在继续学习新课程标准，整体实力得到提升。张妙龄老师在大赛中获得优异的成绩：在19位参赛选手中第一个出场，以第一名的成绩容获一等奖。再一次在湛江历史教学界树立附中历史科组的声威。

2006年12月底，广东省新课程改革教学研讨会计划在湛江市召开，地点就在附中。湛江市教育局教研室的领导指定让张妙龄老师代表湛江市在会上展示。自从2006年9月份接到任务后，我校历史科组就在梁哲校长的领导下，积极进行集体备课。张妙龄老师更是全力以赴。张老师教案的每一个字、讲的每一句话，历史科组的老师都进行了反复斟酌。2006年12月底在广东省新课程改革教学研讨会上，张老师的课《儒学的兴起》上得很成功，得到与会专家的一致好评，进一步提高了附中历史科组在湛江市、广东省、乃至全国的地位，使我校历史科组成为广东省新课程改革的楷模。

2、教研成绩出色。

除了在前文中提到的课题研究成果之外，历史科组成员在湛江市历史教学工作中发挥着重要作用。梁哲书记是湛江市历史教研会会长，湛江市教育局特聘教研员，湛江市教育局历史高考模拟考试命题组核心成员。陈洪义副主任、张妙龄老师、李平老师多次为湛江市教育局教研命制全市期末考试试题和单元过关练习题。附中历史科组的水平在一定程度上可以代表湛江市历史教学界的水平。目前附中老师正在积极参加学校的“双主协调、全效教学”课题研究。

3、教学成绩显著。

有春的耕耘必然就会有秋的收获，近年来历史科组高考成绩成为学校高考中的亮点，近四年高考成绩统计如下：

 

 

	2004年	2005年	2006年	2007年	2008
附中平均分	604分	559	561	108．8	102
全市平均分	500.5	512.5	499.7	93	89
高考亮点	平均分和湛江一中不相上下。陈利敏同学历史单科821分，是当年湛江市历史高考状元，莫然同学771分，是湛江市第七名。	陈冻灼同学历史单科797分，是湛江市第二名，700以上有5人。	林尉建同学历史单科741分，居赤坎区第8名。	平均分比市平均分高近16分，其中高三（5）班历史单科平均分高达118.7分，比市平均分高近26分。	平均分比市平均分高13分，陈世君同学历史单科132分，湛江市第四名。
科任教师	张妙龄	陈洪义	李平	张妙龄	陈洪义

 

4、注重学生的成分发展，赢得社会支持。

    教育是百年大计，我们非常关注学生的健康成长。在历史中我们关注对学生世界观和爱国主义信念的培养，历史专业的学生都是先成人再成材，从附中毕业之后发展前途良好，为国家培养了大批人才，为附中的后续发展准备了良好条件。我们出色的教学得到了家长的大力支持，社会参与教学的作用越来越大。

5．实力成示范，教师群体铸品牌。

近五年来历史科组在对外示范课、新课程改革、高考成绩、课题研究等方面都走在了湛江市历史教学界的前列，产生了良好的示范效益。我们追求高起点，严要求，强师方能兴校，名师促进发展。在这三年中，科组教师比学赶帮，不断自我锻造，自我提高，自我完善，历史组展示出空前的勃勃生机与发展态势，是学校的品牌学科，在一定程度上可以代表湛江历史教学的水平。

六、着眼未来，不断超越

1、立足未来，追求超越

我校历史科组在教学实践中不断成熟，渐成品牌。但我们深知发展是无止境的，随着新课改的进一步深入，我们不断反思自省。我们清醒地认识到在新课程改革理念下，如何实现“轻负担，高效益”的历史课堂教学；在市场经济大潮与社会环境的冲击下，如何实现传统道德教育与现代化人格教育在历史教育中的共融；如何最大限度地实现教师教学的个性化与学生自主学习的个性化等等，都是常研常新的课题，也是我们历史科组教师当前需要进一步探究与完善的课题。我们懂得，只有教师与时俱进，不断发展，才能引领学生朝着未来不断发展。“立足发展，不断超越”，这是我们全组教师面向未来的追求！

2、存在的问题及今后发展方向

在发展过程中，我们也存在困惑：（1）探究活动时间不能保证。课时安排的关系，不能组织学生真正走进历史的模拟情景中。（2）班级人数过多，多种形式的学习活动比较难以开展。（3）与新课标配套的某些课程资源还存在不足。（4）课程评价方式尚需进一步探讨，过程性评价、学生自评和学生互评，究竟如何确定仍是难题。

相信随着新课改的进一步深化，以上这些困惑和不足会得到解决的！

 

2009年6月16日