一、研究背景

随着课程改革的逐步深入，不同版本的新教材的尝试使用，教学评价方式方法的改变，新的课程标准对中学化学教学提出了一系列新的、更高的要求和目标。近几年来湛江市中考化学的考试模式也进行了多次变革，但从题型比重的来看，选择题分数约占40%基本不变，而且考查内容一般为中等偏简单题。选择题分数是学生在考试中既易得分也易失分的题型之一，为提高全市的化学平均分，2011年中考化学选择题形式有所改变，即由原来的选择一至两个正确选项的不定项选择改为四选二，使得选择题的解题难度略有降低，如能将学生选择题得分率提高，将有利于学生化学成绩上一个新台阶。

今年我校学生两极分化较严重，学困生学习基础不扎实，需要熟练运用的化学用语还有不少学生不会写，需要紧记的实验操作过程及反应现象则张冠李戴，需要知识点系统运用的实验推断题则乱猜一通。相对而言，提高以上学生的选择题成绩比提高其简答题、推断题分数要容易得多。提高学生解决选择题的技巧既可提高学困生的选择题得分率，也能提高尖子生选择题满分率，从而拉动整体平均分上升。

今年我校初三化学教师在上新课过程中经常开展课前朗读或课前小测的做法，进入中考总复习以后，再进行此项工作意义不大。因此，将该时间段改为选择题小测训练对教师教学时间安排及进度影响不大。

二、课前训练的模式探索

1、选题原则

根据知识点选题，利于突出单元重点、突破知识难点。经过一轮的学习，学生对各单元所学的内容有了一个朦胧的印象，但对于单元的知识点、重难点及解题要点缺乏一个系统的认识。在复习阶段，根据学生的实际情况选择先测练后复习，以问题为依托组织教学，即知识考点化，考点问题化，“以题带点” 的复习模式能有效将学生的注意力集中起来，迅速进入复习状态。

[选例：单元二　我们周围的空气]

单元考点： 1. 空气的组成；2. 空气的污染和防治；3. 空气成分的探究；4. 氧气的性质和用途；5. 氧气的工业和实验室制法。

第一课时课前训练题目

(1) 空气是一种重要的自然资源。空气中含量最多的元素是(    )

A. 氧元素            B. 氢元素             C. 碳元素             D. 氮元素

(2) 下列关于燃烧现象的描述中正确的是(    )

A. 木炭在空气中燃烧后，生成黑色的固体

B. 硫粉在氧气中燃烧，产生大量白烟

C. 镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光

D. 红磷在空气中燃烧，产生蓝紫色火焰

(3) 下列有关氧气的“自述”，错误的是(    )

A. 我易溶于水                                 B. 我具有可燃性

C. 我能供给呼吸                              D. 我的化学性质比较活泼

第二课时课前训练题目

(1) 空气中含量较多且性质比较活泼的气体是(    )

A. 氮气                B. 氧气                C. 二氧化碳         D. 水蒸气

(2) 今年冰岛火山喷发对欧洲多国造成了严重的环境污染。下列物质中不属于空气污染物的是 (    )

A. 氮气                B. 二氧化硫         C. 火山灰             D. 一氧化碳

(3) 实验室用过氧化氢制取氧气，用锌和稀硫酸制取氢气，下列叙述正确的是 (    )

A. 可以用同一套气体发生装置         B. 可以用同一种气体收集方法

C. 属于同种基本反应类型                D. 反应条件都需要加热

《单元二　我们周围的空气》复习主线是以空气成分和氧气含量的测定引出空气中氧气的性质及其制取方法。复习的侧重点在于由不同物质在空气中燃烧和在氧气中燃烧的现象对比巩固氧气的性质，在第一课时内完成复习。氧气实验室制法既是本单元的重点也是学习的难点，除巩固氧气的实验室制法外还要由此推出制取未知气体的发生装置和收集方法选择，在第二课时内完成复习。

2、课前训练时间及题目类型

各单元课前训练时间为3分钟，训练题量为3小题，其中单选题2道，四选二题1道。综合内容课前训练时间为5分钟，训练题量为5小题，其中单选题3道，四选二题2道。

3、题目难度确定

单选题训练难度以中等偏下为主，四选二题训练难度以中等偏上为主。题目训练内容：单选题侧重单元基础知识点过关，四选二筛选的题目以注重运用解题技巧为主。

	选择题总题数	容易题题数	中等题题数	难题题数
2008年	15	5	8	2
2009年	15	6	7	2
2010年	15	7	7	1

近三年中考选择题难度比较，其中难题指难度系数＜0.2，容易题指难度系数≥0.6，中等课指难度介于以上两者之间。从上表数据可以看出，中考化学题中选择题以偏容易题为主，难题出现几率较小，由此而决定了筛选课前训练的题目难度。

4、课前训练形式

课前训练以发练习小试卷和屏幕投影交替运用，练后即时讲评，学生交换批改，课后统一收集交教师查阅。

5、成绩统计

收集每次单元复习测试及月考中的选择题占总分的比重。

三、研究结果分析

1、学生学习分析

根据备课课各老师的反映，采用先测练后复习，将知识考点化，考点问题化的课前训练模式更有效调动学生的学习积极性，不少学生看到投影出来的题目便迫不及待地读起题来，以能在最短的时间内完成测试训练。

2、学生成绩统计

为使数据更具真实性，只取各次月考中化学成绩进行统计。

	月考4	月考5	月考6
总平均分	51.9	58.8	64.1
选择题平均分	24.4	28.8	32.0
选择题分数比重	47%	49%	50%

分析以上统计数据可知，学生经过一段时间的选择题训练后，除总分有不断进步外，选择题得分率及选择题分数占总分的比重也不断增大，说明在复习阶段进行选择题课前训练有效。

3、学生反馈信息分析

为了解在中考总复习阶段实施课前选择题训练对学生的影响，在中考之后随机抽两个班的学生进行了问卷调查活动，问卷内容如下：

初三化学选择题课前训练问卷调查表

(1) 你觉得中考化学考试中选择题的重要性：

A. 很重要                          B. 一般重要                       C. 不重要

(2) 平时你在化学考试中单项选择题的分数一般为：

A. 0—15分                         B. 18—24分                       C. 27—30分

(3) 平时你在化学考试中双项选择题的分数一般为：

A. 0—6分                          B. 8—10分                         C. 12分

(4) 你认为你在化学考试中选择题失分的主要原因是：

A. 基础知识不扎实            B. 解题方法技巧不足         C. 粗心大意

(5) 你认为复习期间开展的选择题课前训练对你提高选择题分数是否有帮助？

A. 很有帮助                       B. 有帮助但不很大             C. 没有帮助

(6) 你认为每节课进行选择题课前训练的时间控制为多少分钟更合适？

A. 3分钟                                   B. 5分钟                                   C. 10分钟

(7) 你认为每节课进行选择题课前训练的题量为多少道题更合适？

A. 单选2道双选1道         B. 单选3道双选2道          C. 单选10道双选3道

(8) 你认为选择题课前训练的题目一般为何种难度更好？

A. 高于中考中等难度         B. 与中考中等难度持平      C. 低于中考中等难度

(9) 你认为选择题课前训练时使用屏幕投影题目与使用纸张印刷题目，哪种效果更好？

A. 使用屏幕投影题目好     B. 使用纸张印刷题目好      C. 两者效果差不多

(10) 你认为初三化学选择题课前训练实施过程中还存在哪些不足？该如何改进？

参加问卷调查的学生人数为116人，下表是问卷调查结果，表中数据已折算为百分数：

	1	2	3	4	5	6	7	8	9
选A	80.2%	13.8%	24.1%	52.6%	56.0%	17.2%	17.2%	37.9%	26.8%
选B	16.4%	47.4%	56.9%	23.3%	36.2%	44.8%	55.2%	56.9%	50%
选C	3.4%	38.8%	19.0%	24.1%	7.8%	38.0%	27.6%	5.2%	23.2%

分析以上统计数据可知，绝大部分的学生都认为化学考试中选择题很重要，且平时测试中由于双项选择题漏选或错选选项而失分的学生较多，学生认为这主要原因在于基础知识不够扎实，考虑问题不够全面而导致的。绝大部分学生认为复习阶段开展选择题课前训练对其复习及提高选择题的得分率有帮助，且超过一半的学生认为帮助很大。大部分学赞同当前的训练题量，但也有小部分学生认为还应加大题量并延长训练时间，在题目难度控制方面，只有个别学生希望略为降低训练题目难度，反映大多数学生想通过课前训练了解并熟练运用不同的解题方法技巧，以提高中考化学试中选择题的得分率。

四、结论

从几个不同阶段的尝试及与往年的纵向比较中发现，开展选择题课前训练这一做法有利于摆脱复习时的枯燥感，采用先测练后复习，将知识考点化，考点问题化的课前训练也大大利于学生了解知识点的出题角度，通过以点带面将单元知识网络化，避免思考问题的片面化。在课前训练的题目讲评中，渗透解题方法的指导，特别是选择题的解题要点，对成绩优秀的学生减低双项选择题的失分，对基础不扎实的学生增加得分的机会都有很大的帮助，即开展选择题课前训练对提高学生应试的得分率是有效的。

通过实际操作比较和学生反馈信息，将单元训练题量由每次3小题改为每次5小题，并增加1道难度较大的选做题，避免出现思维灵活的学生吃不饱的现象。训练时间控制在5－7分钟，能让学生有更多自主掌握的学习时间，同时也利于老师对课堂结构的合理安排。另外，老师在开展课前训练的同时，还应对学生学习心态进行调整，从对课前训练重视角度上，让学生将每次课前训练当作综合考试看待；从培养学生稳定的应试心态上，让学生将每次综合考试看作一次次课前训练，才能更利于学生在中考中冷静、沉着答题，降低学生的失分率。

 

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001:1

[2] 陈新，刘运才.课程改革中对化学练习功能的再认识.中学化学教学参考，2009. (12):20