不要陷入地理多媒体教学的误区
不要陷入地理多媒体教学的误区
主讲：何建军 2006年3月1日
随着新一轮地理课程改革的进行，多媒体教学必将在地理教学中发挥更大作用。作为现代信息技术，其快捷的地理信息的组织方式、地理信息的存储方式、课堂教学的互动性等，使地理课堂生动而又直观，从而改进了地理教学方法，提高了教学效率。然而，在应用媒体时，我们应辩证地分析其优劣，不要陷入地理多媒体教学的误区。
一、不要盲目依赖课件，忽视对基本功的培养
传统的地理教学基本功包括：板书、板图、板画和普通话教学。在以往的地理授课中，经常可以看到优秀教师用一只粉笔勾画地图的精彩场面，那种边进边板图并板书知识脉络的传统做法能有效地引起学生注意，课堂教学效果也相当不错。在多媒体课中，板图多被电子地图所代替，在一般情况下，电子地图的效果较好，但在投影的清晰度、使用的灵活性、重点的突出性上还是有较大的局限性。
传统的板书在串讲知识脉络、突出重难点时能起到很好的效果。留有余地、设计巧妙的板书在进行课堂总结时可留下伏一笔，起到相辅相成，贯穿全课的作用。相比而言，多媒体课件在此方面就有所欠缺。有些教师可能丢弃了粉笔，一堂课的板书完全由课件预先准备好，教师将学生带人自己事先设计好的教学模式中，使学生失去了自由发挥的空间，缺乏课堂教学的灵活性。
二、不要忽略、弱化语言的表达作用
在课堂教学中，教师的讲解是解疑、解难，发挥教师的主导作用。教师的语言表达能力更是丰富学生思维，提高学生学习兴趣的关键。而不少教师在上多媒体课时，认为这种课型可以多动手少动口，甚至不动口，只要将课件演示给学生看即可，这是教与学都轻松的教学方式。这样的教学如同放电影，学生对教学目的难以了解，把握不住重难点，最终使课堂教学流于形式。所以在多媒体课中，教师切不可忽略讲解作用，一定要讲清、讲透重难点，方可达到较好的教学效果。
三、教师学会使用课件比制作课件更重要
随着计算机教学的普及，有条件的中学都对教师进行课件制作及使用的培训。事实上，一堂集声音、动画、影视效果于一体的多媒体课件的制作并不是一件简单易行的事，高质量的课件甚至需要一定的计算机语言知识和较高的技术处理，对地理教师，尤其对老教师而言，掌握这些制作方法并非易事，同时还会消耗大量时间。因此，在教师的现代信息技术培训中，应侧重培训电脑基本操作及教学软件的使用，学会信息资源共享，提高用多媒体教学的操作能力，才能提高工作效率，实现教学的完善和发展。因此，学会操作和使用多媒体课件比学会制作高难度的课件更为迫切和重要。在普通课型制作多媒体课件时，最好使用powerpoint(演示文稿)软件，这种软件制作、操作简便，只需Windows及Office的基础即可，用它制作课件省时省力，能增强教学效果，改变教学模式。
四、画面丰富、具有动感的课件未必是好课件
由于地理多媒体课件提供的强烈感知效果，不少教师在制作过程中过分强调“声、色、彩”，片面地追求课件的观赏性，一堂课中，课堂气氛极为活跃，但是课后知识反馈效果并不是很理想，学生脑海中印象最深刻的不是知识点，而是花花绿绿的电脑画面。
在高中地理教学中，由于教学内容多，课堂时间紧，而学生的识记能力、理解能力较强，教师可以结合多媒体教学，将练习题、冗长的板书制作成课件，加大课容量，提高教学效率。这种课件可用powerpoint(演示文稿)制作，既简单，又能促进课堂教学。
五、所有的课型不必都作成多媒体课件
目前，一些地区或学校要求教师用多媒体课件教学。例如，讲课时教师为了追求动感活泼的课件画面，活跃课堂气氛，在课件中制作一些与本节课无关的卡通动画，贴上大量图片。
强调课件的声、形效果，单纯吸引学生的视线，学生往往被画面所吸引，而忽视了对具体问题的思考。另外，有些课型的多媒体材料难以找到，在制作过程中就寻找一些相近材料代替，给人以牵强附会之感，对学生也起到了迷惑的反作用。其次，热闹场面，还容易忽视学生对知识的掌握情况，丢弃了传统教学模式中一些至关重要的东西，如知识的衔接度，教学目的的落实，重难点的突破等。
事实上，地理知识涵盖范围广，有些内容制作成课件后，往往起到事半功倍的效果，如：太阳直射点的回归运动、月相成因、地貌成因、天气系统等直观动态的多媒体课件对学生在课堂上获取、储存知识起到了极大的丰富作用；课件利用图文声像等因素构成的情境，便于学生理解和想象，降低了学生对课文理解的难度。但有些课型以理论为主，还是应由教师主讲为好，可引导学生由浅入深，层层剖析，最后形成一幅精致的板书，既给学生知识框架，也突出了重难点，给学生留下了深刻的印象。
总之，多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学改革中确实起到了积极的重要的作用，但也有其不足之处，我们有必要从更深层次认识多媒体课件。从一节好课的标准来看，
明确教学目标，激发学生学习兴趣，因材施教，选择和运用恰当的教学方法及手段来引导学生才能达到教学目的。作为一名教师要努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，以其达到最好的教学效果，而不能陷入形式主义的误区。
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