《基于课堂的情景探究式历史教学》实验教学课堂问卷分析

                                                           需要的，就是适合的；适合的，就是最好的

                                                □课题组 陈洪义

一、课堂介绍

上课教师：蔡文娟             

上课课题：近代工业的兴起     

上课时间：2011年9月28日星期三

班别：湛师附中八年级五班

上课地点：学校二楼电教室

听课：课题组成员和湛江市初中历史骨干教师培训班学员

课堂操作：

   活动导入：通过几张有关百合花生长环境的图片，引导学生思考“如果将它移植到干旱环境中，会发生什么样的结果？”并因势引导学生思考“如果想让它移植后成活，能有什么办法？”通过这两个总是要学生认识生物学的一些原理。接着教师通过问题“刚才的活动中有几个要素，百合、环境、移植、枯萎，下面请大家欣赏一段视频，并努力寻找刚才提到的四个要素的影子。”由此引入下一个环节。（活动时间约5分钟）

   视频观看：教师将丰富的历史图片和资料，根据相关历史线索，组合成历史剧，配上优美的背景音乐，设置为自动播放。学生一边观看，一边感悟历史。（播放时间约8分钟）

   问题探究：①结合课前的活动，寻找一下百合、环境、移植、枯萎在短片中的影子（西方长技；封建制度；洋务运动和甲午战争）。②探究一：为什么要师夷长技？探究二：如何师夷长技？探究三：师夷长技的结果如何？为什么？教师通过补充相关史料，引导学生探究与分析，并在讨论与交流中完成探究任务。 （时间约22分钟）

   课堂小结：通过将本课内容整理成一首诗来进行。（时间约5分钟）

二、问卷统计

   本次问卷，参与人数教师26人，学生：40人，结果统计如下：

三、思考与分析

   本次调查共设计了10个问题，问题涉及到对本堂课的态度、历史学习与考试关系、课本学习与知识拓展、情景创设时间安排、新课与复习课中运用、实验教学与传统教学比较等问题。前面我们选择了其中7个问题，就教师与学生反馈情况进行对比，通过对比，我们有以下几点认识与思考。

   第一：从学生反应来看，本课给他们带来的感受非常积极，他们对这种教学模型的评价非常高。由于该班的学生是初次接触“情景探究式”教学，本次的学生问卷也是临时安排的，教师在上课前才领到调查表，所以问卷前教师并没有作过任何的说明与强调，因此学生课堂感受是全新的，感觉是真实的。本次问卷的数据，也是非常可靠，并具有相当的分析和研究价值的。问卷中，40人中至少37人表示本节课给他们留下了深刻印象，他们对这一种实验教学表示非常欣赏。与传统教学相比，大多数学生觉得这种课堂能给他们带来更多的学习快乐和收获。目前中学教学最不能回避和忽视的一个问题，就是应对考试。我们非常惊喜发现，100%学生认为情景探究式教学对他们来说，不仅不会影响考试，反而对参加历史考试有很大的促进和帮助。

总之，从学生问卷的统计看，90%以上的学生都是认同这一项实验的。这么高的认同率，充分说明这种教学方式能满足学生的各种学习需要的，是非常有研究和推广价值的。课题组应该排除一切干扰和困难，积极探索，努力完善，让这一种新的教学模型给我们新课程的历史教学带来一种新的活力。

    第二：从教师的反应来看，对这项教学实验的感觉一般，但课给他们带来的感受是新鲜的，也给他们带来诸多的思考。这次听课的教师是湛江市初中历史骨干教师的培养对象，考虑到他们初次来我校听课观摩，也是初次接触我们进行的这项实验，因此他们所有的感受和感觉都是非常真实、原始的，对课题的进一步实验和改进很有参考意义，因此课题组有意安排这一节实验课。调查结果显示，58%老师表示此项实验教学给他们留下深刻印象，并对本节课堂教学表示满意。至于此项实验与课本学习、知识拓展、学生考试等与学生学习相关问题， 70%以上教师表示本实验教学对学生学习非常有帮助。可见，骨干教师们对新的探索一种宽容、积极扶持的态度。

   第三：从教师与学生问卷结果比较，存在较大差异。学生对本实验教学的认同远远高于教师。为什么会有如此差异？我们的实验又该何去何从？对此，我们通过综合分析，得出以下几点思考：

   思考一：教师低认同，学生高认同的原因：①教师的认识更多的来自理性；而学生更多的来自感性，与传统教学泛味相比，本课堂给学生带来更多直观愉悦的听课感受。②作为建立在现代信息技术条件下的一种教学模型，对大多数多来自乡镇老师而言，由于缺少相应的教学设备和条件，他们很难开展和进行本实验教学，因此对此项实验可能存在一定的心理排斥和抵制。 ③教学事故的发生，使老师们对本实验内涵与操作在认识产生一些曲解。上课时，由于没有预先检查，导致播放历史图片剧这一环节不能正常进行，视频播放缺少了背景声音的衬托，课堂气氛与效果难于奏效，更使部分老师认为这一环节过于杂乱，甚至不之所云。④课堂操作部分环节，由于备课时间和打磨不够，略显粗糙，加上教师操作时不够熟练，影响课堂效果。

  思考二：课题实验该何去何从？我的认识：①需要的就是适合的，适合是就是最好的。教学的对象是学生，判断一节课的好坏，最重要标准是从学生发出，看学生的反应和变化。不同的学生，对同一节课会有不同的反应，因此教学最重要的就是适应学生需要，有效促进学生发展。说穿了，也就是尽可能让学生轻松愉悦的环境中，学到尽可能多的东西。从这一点上讲，这项实验是非常值得进行和坚持的。②就本课而言，有几点改进建议：一是课前导入通过问题和活动进行，问题设计过于简单，不利于调动学生思维，吸引学生注意力。建议可以将“直问题直答的判断”改变“猜谜语”；二是小结用一诗首来概括，直接呈现不如有意将一些内容留空，改由师生共同完成这首诗，填诗的过程就是知识一次重新梳理的过程。三是问题探究部分，三个小问题尽可能都提供相应的史料，引导学生去分析与比较，并给学生足够的表达机会。