百家讲坛(9):陈洪义——因为感动,所以执着

作者: 来源:教研中心 发布时间:2013年12月28日
 

编者按:2013122426日,广东省中学历史课堂教学改革研讨会在韶关第五中学召开。会议由省教研院魏恤民老师主持。来自全省历史学科带头人和各地市教研员,还有韶关当地的优秀历史教师约200多人参加。我校梁哲书记和陈洪义主任应邀参加了会议。根据会议安排,陈洪义主任在会上作了《因为感动,所以执着——课题研究与教师成长》的专题讲话,深受好评。

 

   因为感动,所以执着

  ——课题研究与教师成长

 20131226

各位领导、各位老师:

大家好!

蒙魏老师的厚爱,有机会向大家汇报我做课题行课改过程中的酸甜苦辣。说得不对的地方,请大家批评指正。

记得著名教育学专家朱永新写过一首诗:教育是一首诗/诗的名字叫青春/在躁动不安的灵魂里/有一个年轻的梦。教育是一首诗/诗的名字叫自我/在写满问题的试卷里/有一双发现的眼。教育是一首诗/诗的名字叫未来/在承传文明的长河里/有一条破浪的船

我想说,正是因为有梦,我们才带着激情,去创造,去发现,勇做一条破浪的船,《基于课堂的情景探究式历史教学研究》作为广东省中小学教学研究“十二五规划”的重点课题,开研五年来,有彷徨,有失落,但更多的是守望,更多的是坚持。我把我们这五年来走过的研究历程编辑成短片献给大家。

一、研究掠影:用研究的足迹串起教师成长的岁月。

老师们,五年来,从默默试验到到立项、实验和结题,我们精心谋划,精细落实,有过很多精彩,也收获了很多成长,有课题之内的,更有课题之外的。下面就课题的缘起及课题研究带来的思考,和大家作一分享。

二、课堂追求:拔动情感的弦,放飞思维的线。

不知大家留意到吗?课题名称中有三个关键词:

一是“基于课堂”:指教学的所有活动,无论是情景创设与问题探究,都力争在课堂内完成,真正提高课堂效率,从而保证学生课外的自主学习时间。

二是“情景”:情指情感体验,景指教学环境。通过丰富、生动、直观的教学资料的有机整合创造一个恰当的教学环境,令学生置身在这一环境中,产生非常的情感体验,是感动,亦或震撼,并由此引起若干思维冲突。

三是“探究”:指问题探究,有问题才能探究,问题来源于教材重难点,问题来源于情景体验中的思维冲突,这样就形成“情景——问题——探究”教学思维。

值得强调的是:以上两个环节不是孤立或脱节的,而是有机结合成一体的。从目标上讲,通过相关历史图片、影像,文字和语言等情感教育素材有机整合,创设条件,丰富学生情感体验,引发学生思维冲突,从而让历史学习成为被引导的艺术。所以,用一句话来总结,“拔动情感的弦,放飞思维的线”是情景探究对高效课堂的本质追求。

三、课题缘起:因为感动,所以执着。

课题的缘起主要与三个经历有关:一个问题,让我思索;一次会议,让我感动;一节课堂,让我顿悟。

一个问题:作为学校主管教研工作的老师,我经常进入课堂听老师的课,听完后经常会有疑惑:有些老师明知自己不擅于表达,但总是那么喜欢讲,讲得学生昏昏欲睡。有一次,我问几个年轻教师一个非常普通和简单的问题:“哑巴能成为好老师吗?”问题很普通,越是普通的问题越能折射出他们内心深处最真实的思想和观念。

结果,很多人都不假思索回答“很难”,这一回答也可以说是实事求是。但我却从另一个角度读出一个问题:大多数年轻老师对课堂改革不乐观、不积极的心态。其实大家都知道,哑巴是完全有可能成为好老师。作为教师而言,哑巴最大的弱点就是不能说话,从这点出发,哑巴教师如果积极尝试,往往可以寻找出另外一个非常成功的能代替说的技巧与方式,从而获得成功,这就是所谓“上帝给人关了一扇门,同时又给人打开一扇窗”的道理。所以能否成为好老师问题的关键,不在于你是不是哑巴,关键在于你能否正确认识自己的优势和劣势,做到扬长避短。那么作为历史教师,一个不擅讲的历史教师,如何做出精彩,我一直在思索。这一思索最终在一次会议和一节课堂中让我找到了方向。

一节课堂(播放):2009年教师节那天,上课时,科代表代表班级送给我一份节日礼物,我也预先准备了一份礼物回赠给他们,一开始他们表现出惊奇,他们都在猜老师们送给他们什么样的礼物。我送给他们的是我花了一天精心编辑一段视频《珍惜生活 珍惜生命》。

看视频时候,我偷偷关注同学们表情,结果发现他们非常专注,整个课堂没有一点杂音。播完后,我对同学们说“今天教师就是想送给大家最后两句话“珍惜生活,珍惜我们周围的人和事”,接着我有预谋地对同学们发了邀请“珍惜生活,就是我们今天这节历史课开始,好吗?”同学们异口同声地说“好。”这一节历史课,我上的是《俄国十月革命》,整堂课学生出现了从来没有过的专心和配合,课堂交流非常流畅。大家要知道,当时我上的这个班是年级最差的班,按我们学校的指标,本科不到5人。这一节课让我感悟到:有效教育住住是有效教学的最有力支撑。

一次会议(播放):20096月,湛江市校本研修专家组成员到内蒙古鄂尔多斯参加一次研讨会,会上有很多精彩的、令人印象深刻的东西。但我最感动的是一个讲座。作讲座的是全国知名的校本研修专家李玉平老师:他的讲座很特别,他先播放一段自编的《梦里牛津》的短片,配上背景音乐,加上恰当的文字,给人听觉美、视觉美和语言美的直观感受,然后引入要讲的主题和问题。当时我就想;这种讲座形式有创意,很令我感动,我当时就想,如果我把种“美妙”形式移植到课堂,是不是照样能令学生感动呢?

会议之后,我就开始偷偷尝试,结果一试不可收拾。为什么呢?因为学生特别喜欢,天天盼着上历史课。这也就更坚定了我的信心,为此,我开始艰苦地大量收信历史图片和资料,每一课都精心裁剪和编辑,尽量做到让学生得到更多的震撼或教育。目前已制作和实验了300多个课例,从必修一到必修三完成了全套的课件制作,成果将以特辑形式,交陕西师范大学出版社出版。当然有些还比较粗糙,我正带领课题组成员进行新的打磨与完善。

四、研究感悟:需要的就是适合的 适合的就是最好的。

老师们,五年的研究,我们收获了很多,有课题之内的,更有课题之外的,课题之内的收获刚刚已展示给大家,在这里想和大家重点分享几点课题之外的思考。

第一点思考:关于教与研关系的思考:教研本是一张皮。

有人说教与研是两张皮,中学教师搞教研会影响教学。这五年的实验与研究,越来越让我们感觉到教与研其实是一张皮,是一张皮的两面,谁与离不开谁。谁敢说在家里就某一个调皮的学生跟家人唠叨就不是教研,说不定在唠叨中你收获了教育的灵感;谁敢说在办公室里和同事聊侃课堂的喜悦与困惑就不是教研,在聊侃中让别人分享了你的成功,也让别人为你的困惑出谋划策。只要你在用心从事教学工作,无论您愿意不愿意,你都在自觉与不自觉地进行着教研活动。

第二点思考:关于课题研究的思考:实在就有实效,精心就会精彩。

首先,研究的问题要实在,从课堂出发,从教学实际出发,把问题变成课题做到问题即课题,在教学中研究。其次,研究的过程要精心。说白了要做到用心布畴,专心实验,虚心请教,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。

第三点思考:关于思维创新的思考:放弃也是一种智慧。

有一个故事,故事中有一个青年人去找禅师。老禅师什么也没说,拿起茶壶给年轻人例茶,杯里的茶满了,他还在倒,年轻人惊呼满了,老禅师继续倒,说:你就像这茶杯,已经满了,别人再如何倒,也倒不进去。你现在要做是,把杯里的“茶”倒掉。

五年的实验,让我们深深体会到故事的深刻内涵:放弃也是一种智慧。放弃惯性的主张和思维方式,才能获得新的主张和思维方式,这是挑战自己,变革自己的根本之路。放弃是为了更好的收获,开展课题研究,就意味着放弃一些旧的主张和思维方式。

第四点思考:关于情景教学的思考:情景教学是一把双刃剑,科学运用是关键。

由于历史有“过去性”的特点,通过创设虚拟的情景让学生“神入”历史,克服了学生与历史之间的隔膜感。这种教学方法能够比较好的帮助学生触摸到历史的脉搏。但不要迷恋虚拟情境,虚拟情境只是方法的一种。对待虚拟情境教学法,基本的态度应是不排斥、不滥用。

                           

老师们,在和魏老师交流时说,有句话让我印象深刻:“我个人认为,能够吸引学生是我们教师的首要任务。”那么我们拿什么来吸引学生呢?我们课题组五年的实验作出了响亮的回答:扬长避短,会讲的,讲出精;不擅讲的,做出精彩。

最后祝每一位教师每一天都有不同的精彩。

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